浅谈家园共育培养孩子良好习惯的策略

浅谈家园共育培养孩子良好习惯的策略

刘钰

江苏省盐城市盐都幼儿园   

摘要：3---6岁阶段正是孩子思想启蒙的重要时期，这期间有效渗透素质教育的理念，帮助孩子形成良好的学习行为习惯，可以为孩子未来的成长进步打好坚实的基础，促进全面发展。家园共育是当前幼儿园教育中的一项有力措施，通过良好的协作教育，有效弥补单一性教育的弊端，潜移默化地影响孩子的行为习惯，取得良好的教育效果。本文通过分析当前家园共育培养孩子习惯中存在的问题，尝试从家园协作树立榜样、因材施教引导孩子，以及家园联动教育等方面提出具体的培育措施，希望为如何更好地培养幼儿良好的习惯提供一些思考。

关键词：家园共育；幼儿良好习惯；策略

引言

素质教育的深入发展，要求幼儿园教育不仅要向孩子传递通俗易懂的简单的知识，更要关注对孩子学习习惯和综合素质的培养。良好的习惯可以让孩子终身受益，为孩子终身学习发展增添不竭的活力。幼儿教育阶段作为孩子接受教育的初始环节，开展有效的教育是培养孩子良好习惯的重要保障，可以有效为幼儿适应社会发展打好坚实的基础，促进人类文明发展。因此，幼儿教育工作者任重而道远，肩负着伟大的时代使命，应该积极转变教育方式，正确认识家园共育的优势。在幼儿园的教育教学中不仅传授给孩子知识，更应该调动家庭教育的积极性，让孩子养成正确的学习生活习惯，引导孩子学会调节自己的心态和情绪，促进孩子形成积极向上的人生态度和价值观念，为孩子未来发展成才保驾护航。

一、家园共育培养幼儿良好习惯的的重要意义

英国哲学家培根说的：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”幼儿阶段正是孩子认识世界与发现自我的重要时期，让孩子认识到正确的学习习惯和生活方式的重要性，不仅可以为孩子进入小学学习打好基础，另一方面还可以促进孩子身心健康全面发展，为日后学习的顺利开展打下坚实的基础。家园共育是培养孩子良好习惯的重要方式，主要有以下几个方面的积极作用。第一，通过有效的家庭教育，可以巩固幼儿园教育的成果。借助家庭这一特殊的教育场所，可以让孩子将学到的日常行为习惯加以运用，形成互补的教育效果[1]。第二，通过家园联合培育，能够扩大教育效果的影响范围。将园内教育的成果延伸到家庭乃至社会中，提升教育的实践性，帮助孩子正确认识人际交往活动，学习相关的交往技能，树立参与社会交往活动的自信心，促进孩子全面发展。

二、家园共育培养幼儿良好习惯存在的问题

（一）家长的认识不足

长期以来，大多数家长对培养孩子良好习惯缺乏科学的认识，常常认为幼儿园是锻炼孩子能力的主要场所。这种认识误区导致家庭教育的缺失，难以形成教育合力。仅仅依靠幼儿园教育，限制孩子在家庭中进行实践运用，影响教学效果。近年来，随着教育环境的变化，多数家长只是重视孩子智力的培养，害怕自己的孩子输在“起跑线”，将自己的想法强加在孩子身上，会经常给孩子报名一些辅导班，让孩子接受幼儿教育阶段之外的课程。部分课程超越孩子的认知范围，忽视孩子发展规律而盲目开展训练，不利于培养孩子正确的学习方式和习惯。

（二）家园共育沟通不畅

在信息化时代，先进的网络信息技术为建立家园沟通机制提供了极大的灵活性。但是，从目前的教育效果来看，家园共育的沟通机制依旧缺位，难以形成高效的联动教育，对孩子良好习惯的培养效果并不显著。比如，家长忙于工作，经常缺席幼儿园组织的一些家园教育活动，对孩子的学习状态和生活习惯缺乏有效的跟踪，在家庭中自然不能对孩子开展针对性的教育，使得幼儿园教育的效果得不到有效的巩固[2]。

三、家园共育培养幼儿良好习惯的优化策略

（一）家园协作，树立良好榜样

3---6岁孩子身心发展不完善，认知结构还未形成，缺乏一定的学习以及生活经验，但是他们具有极强的模仿能力。因此，教师和家长要抓住这一特点，规范自身的行为习惯，为幼儿树立良好的表率。通过言传身教，让孩子认识正确的学习习惯和生活习惯，激发幼儿的模仿兴趣，循序渐进地改善自身的习惯[3]。例如，让孩子认识正确的写字姿势，为孩子进入小学阶段的学习做好铺垫。教师平时可以及时整理桌面、仔细关闭多媒体电源、将教具放回原来的位置、检查自己是否留下垃圾等，为孩子树立良好的榜样，教会他们时刻维护活动室的卫生，正确的用电习惯，养成仔细认真的生活行为习惯。在家庭中，父母也要积极承担为孩子树立榜样的责任。比如，合理使用电子设备，正确看待电子游戏，帮助孩子养成正确使用手机、电脑的习惯，避免孩子沉迷于网络虚拟世界。家长还可以引导孩子自己的事情自己做，学会自己整理房间、自己收拾书包、自己洗袜子等，帮助孩子养成独立自主的生活习惯。

（二）因材施教，正确引导孩子

在素质教育背景下，幼儿园教育要将孩子置于主体地位，教师要发挥孩子学习引路人的作用。因此，幼儿园在培养孩子学习行为习惯时，要尊重孩子的人格和权利，遵循幼儿身心发展规律和学习状况，创造趣味性的活动，保教并重，关注孩子的差异性，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园阶段的孩子活泼好动，喜欢玩耍，教师可以利用这一特点，设计系统性的教学计划，开展游戏化的教学，激发孩子的兴趣，提高参与学习活动的积极性。比如，教师可以设置情景扮演的活动，让孩子扮演父母、教师的角色，体验教育孩子过程中应该注意的问题，教会孩子承担责任的意识和能力。教师还可以引导孩子表演社会活动情景，比如过马路靠右行、判断红绿灯以及在公交车上为老人和孕妇让座等，教会孩子如何遵守社会规则，成为一位合格的公民。

（三）家园联动，形成教育合力

家长是孩子的第一任老师，家长是孩子在幼儿园之外，接触时间最长的群体，对孩子的成长发展具有重要的引导作用。因此，家长要科学认识家庭教育的重要性，积极投身孩子的培养任务之中。幼儿园和家庭要积极利用线上工具加强交流，还可以开展一些亲子活动，家园双方把握孩子的动态，建立健康和谐的亲子关系和师生关系，为家园共育教学的顺利开展奠定基础[4]。通过建立高效的沟通机制，教师可以从家庭方面获得孩子的成长信息，了解孩子的性格特点以及爱好兴趣，为开展针对性的教学提供准确的指引。家庭通过幼儿园可以知晓孩子的心理健康状况以及学习进展，根据具体情况及时调整教育教学计划，促进孩子身心健康发展。

结束语

结合上文论述，帮助孩子养成良好的学习行为习惯是一项漫长的过程，切不可一蹴而就。家园协作教学，是促进孩子掌握正确学习行为习惯的重要方式。家园双方要认真负责，在生活学习上为孩子树立榜样，做好表率，形成教育合力，提高教育的质量。

参考文献

[1]王丽丽.幼小衔接和家园共育对儿童学习习惯的影响[J].智力,2022(24):187-190.

[2]吴鸣莉.家园共育视域下幼儿良好生活习惯养成策略[J].基础教育论坛,2022(15):26-27.

[3]刘征峥.“互联网+”背景下家园共育培养幼儿良好习惯的对策探讨[J].福建教育,2022(05):57-58.

[4]吴霞.家园共育视域下幼儿良好生活习惯养成教育策略探究[J].考试周刊,2021(09):165-166.