寓教于乐，趣味教学——小学语文趣味教学初探

寓教于乐，趣味教学——小学语文趣味教学初探

张霜明

山东省德州市庆云县中丁乡大店小学 253700

摘要：随着新课程改革的有序推进、寓教于乐的深入人心，小学语文趣味教学的重要性愈加凸显，成为了激发学生语文学习兴趣、调动学习积极性的有力抓手。寓教于乐理念旨在营造良好的课堂氛围，使学生充分感受到学习语文知识带来的快乐和收获，从而主动学习、爱上语文。因此，本文围绕着游戏化教学、互动式教学、多媒体教学的应用展开阐述，希望对小学语文趣味课堂的构建提供有益的借鉴。

关键词：小学语文；寓教于乐；趣味游戏；师生互动；信息技术

传统意义上的小学语文教学过程中，教师多采用照本宣科和填鸭灌输式的教学方法，造成了课堂氛围的沉闷无趣、枯燥乏味，学生无法产生强烈的学习兴趣，影响了学生主观能动性的发挥，不利于对语文知识的了解、掌握、深化。在新时期、新形势下，教师需要将寓教于乐、趣味教学摆在突出位置，以灵活多样的教学模式为切入点，立足教材内容、契合学生心理、满足学习需求，引导学生在趣味横生的小学语文课堂上实现高效学习。

一、开展游戏化教学，激发学生学习兴趣

在寓教于乐理念下开展小学语文趣味教学工作，有赖于游戏化教学方法的应用，在此基础上有利于将学生对语文知识的探究融入到趣味游戏当中，让学生边游戏边学习、边学习边思考，在体验游戏趣味性的同时完成相应的学习任务。基于此，教师应当对学生的主观心理特点有较为清晰的认识，选择角色扮演、击鼓传花、创设情境等多元化的趣味游戏，促进学生学习兴趣的激发与积极性的调动，将寓教于乐、趣味教学理念落到实处。

例如，在学习《桥》时，我首先为学生简单讲解了角色扮演式趣味阅读游戏的基本方法，即“在阅读过程中立足于所读文本，以人物角色、对话交流为参考，在演绎当中完成阅读任务，体会当时的场景以及气氛，产生更强的阅读体验感。”受此启发，学生积极参与到了角色扮演式趣味阅读当中，与此同时我为学生创设了一个情境，即“在疾风骤雨万分危急的时刻，一位有责任、有担当的老支书，为了全村人的生命财产安全，牺牲了自己宝贵的生命。”学生在情境当中进行了阅读，并且从环境描写、语言描写、动作描写等方面了解到了老支书的无私与伟大，产生了强烈的震撼。学生在趣味阅读游戏当中充分体会到了扮演式阅读带来的快乐，由此热爱语文的理念得到了显著培养。

二、开展互动式教学，动态调整教学方法

师生互动的积极开展是开展小学语文趣味教学的重要组成部分，一方面可以活跃课堂教学氛围，使学生感到强烈的课堂代入感、学习参与感、知识获得感，还有利于教师对学生的学习情况有较为及时的把控，从而动态化调整自身的教学方法，让学生始终保持一种高昂的学习热情。基于此，教师可以在课前导入巧设疑问、课堂讲解有效提问、课后作业当堂检测等环节持续发力，与学生在互动中进行知识探析与知识应用，促进学生学习效率与质量的双向提高。

例如，在学习《夏天里的成长》时，我首先为学生提出了生活化的思考问题，即“夏天是万物成长的季节，那么在你们的印象当中，万物成长体现在哪些方面呢？”由此引起了学生的认知共鸣，在阅读过程中自觉联想到了生活实际，结合课文内容回答道：“有动物的成长、植物的成长、建筑物的成长等，还有我们自己的成长。”我对学生的回答表示充分肯定与由衷赞赏。而后引导学生寻找课文的中心句，并探究课文主体内容是如何围绕着中心句展开阐述的，学生带着互动任务对课文进行了二次探究，有了更为深入的理解，并且也在课堂有效提问过程中回答了相关问题，产生了不错的学习效果。

三、开展多媒体教学，落实激趣教学理念

新时期信息技术的迅猛发展使得多媒体教学成为可能，其具有声情并茂、动静相宜、视听结合等突出优势，可以将教材中相对静态与单一的语文知识内容，以动态、多元的方式呈现在学生面前，使学生在看得见、听得到的环境中调动多重感官，产生良好的学习体验。基于此，教师应当从纵向维度深化学生的理解程度、从横向维度拓宽学生的认知视野，以此为前提提升多媒体可视化教学趣味性，在小学语文课堂上落实激趣教学理念。

例如，在学习《开国大典》时，我首先利用信息技术多媒体设备，为学生播放了开国大典的高清4K修复视频，在真实的影像作用下，学生的视觉感官与听觉感官得到了显著调动，对开国大典时的场景有了直观的了解。而后则采用图片展示与文字阐述相结合的方式，按照时间顺序引导学生对开国大典的基本流程、关键步骤、热烈氛围等进行了强化记忆，进一步巩固了学生的课上学习成果。为了进一步拓宽学生的学习视野，我又为学生播放了关于开国大典的纪录片内容，使学生对开国大典有了多角度、深层次、宽领域、全方位的认识，在可视化、趣味化的课堂环境中，实现了学习有效性的切实提升。

总而言之，秉承着寓教于乐理念开展小学语文趣味化教学，不仅是广大任课教师顺应社会发展与教学创新趋势的必然选择，同时也是激发学生学习兴趣、调动学习积极性、提振学习自信心的重要举措。有鉴于此，教师应当树立趣味教学思维、善于利用多元教学方法，为学生打造游戏化、互动式、可视化的小学语文趣味课堂，为学生语文学习水平的提升以及核心素养的培养等创造有利条件。

参考文献

[1]孙海霞.趣味教学法在小学语文教学中的应用研究[J].参花(下),2020(03)

[2]曹雪.运用趣味元素 为小学语文教学增色添彩[J].黑河教育,2020(03)