核心素养视域下小学语文单元统整教学策略

核心素养视域下小学语文单元统整教学策略

陈丹婷

福建省南安市第一实验小学   362300

摘要：单元教学顺应时代发展趋势，符合“语文”理念的要求，能够提高语文教学质量。在工作中，小学语文教师应秉承生本思想，有效实施单元教学方法，联系学生的实际情况，开发有创造性的教学资源，最大限度地激发学生的求知欲，提高教学的实效性。

关键词：核心素养；小学语文；单元教学；小学生

1、注重课前预习，激发学习兴趣

新课改引入单元教学模式，开创语文教学新篇章。为了让核心素养理念深入人心，语文教师应在单元教学中统筹规划，遵循学生的认知规律，设计环环相扣的教学环节，满足学生的学习需求，让学生带着愉悦的心情学习。教师要注重课前预习，给学生提供预习需要的任务单，确保每一个层次的学生都能有事做。在预习中，加强对单元内容的理解，为课堂学习奠定基础。单元教学的预习与传统预习存在差别，学生不能只预习一篇课文，而是要预习多篇课文，从中寻找异同点，让学生学会思考。所以，教师要指导学生科学预习，循序渐进，找到预习的规律和方法，减少内心的畏难情绪，在轻松的环境下学习和生活。

在信息技术环境下，语文教师可以通过微课的方式指导学生预习，将单元阅读的重点制作成微课，要求学生在课前预习微课内容。这样做，一方面，可以让学生提前消除字词困扰；另一方面，学生可以寻找多篇阅读内容之间的联系，增强自己的语感。遇到不懂的问题，学生要及时做好标记，在课堂上向教师提问，提高听课的针对性和深度，发展核心素养。预习能够反映出学生的学习能力和学习态度，教师要根据学生的预习情况，及时调整单元教学方案。

2、创新单元内容，发散语文思维

在实际教学中，有些语文教师误认为单元教学无非就是将一些课文内容整合到一个单元里，在教学的时候不用太过于紧张，只要按照传统的方式教学就行。这样的思想导致单元教学效果不佳，很多知识点都没有讲透，而且知识点之间的联系也没有挖掘出来，阻碍了学生的进步。

语文教师可以根据教材中的单元设计，加入配套的教学内容，使单元教学更加充实和完善，引导学生参与文本对话，激发学生的创作热情，拓宽学习领域，重视思想教育。教师应选择符合学生认知规律的阅读内容，尤其是具有代表性和典型性的文章，加深学生对课文的理解，这样，才能对整个单元主题的把握更清晰。教师还要认真听取学生的意见和建议，让学生加入单元内容的挑选中，这样能和谐师生关系，还能体现单元教学的实效性。为了全面培养学生的综合能力，教师要积极筹备编写校本单元阅读教材，分门别类地整合各类优质资源，结合课程标准要求执教，打破教材的束缚，开阔学生的视野。

3、同组灵活比较，促进拓展迁移

学生自身可以利用的知识越多，迁移越容易发生。语文教师应通过不同的渠道增加学生的知识储备，向学生介绍学习方法和技巧，减少学习语文知识的困惑，让学生完成知识和能力的有效迁移。在核心素养背景下，单元教学深受教师的青睐，不仅是教师教研的首选，也是实施创新教育的基础。语文教师可以利用单元教学的契机，向学生渗透语文知识，实现多学科的融合教育，不再局限于教材，甚至不再局限于课堂。教师还要把眼光放长远，对单元内容进行透彻的分析，驱动学生自主阅读，消除思维定式，完成知识本位向素养本位的转变。

实际上，有些学生只会比较文本的标题或者结尾，对于文本缺乏深层次的思考，使语文知识被孤立起来，学生学到的都是碎片化的知识。所以，在分析文本时，教师要指导学生做好同组间的灵活比较，系统地学习语文单元知识，打通文本与作者、题材、时代之间的隔阂，帮助学生养成良好的学习习惯。教师要避免将“语文课”上成“文本解读课”，应指导学生从多个文本的写作手法、谋篇布局、修辞手法、情感渗透、关键词句等方面分析，既要看到文本之间的联系，也要发现每篇文本的独特魅力，能够与作者产生情感共鸣。

4、读写结合教学，实现相辅相成

新课程改革主张单元教学方式，将单元内文本结构化，探寻单元人文情怀，挖掘语文要素的本质。同时，新课程改革也强调读写结合，将阅读和写作融合起来，共同推动学生发展。所以，在开展单元教学时，语文教师应该渗透读写结合理念，学生在单元教学中尽情施展才能，改善学习机械化的现象，提升语文核心素养。单元内的文本联系紧密，对读写结合教学具有重要的推动作用。教师要优化教学环节，运用新的教育理念，重视学生的体验感悟，提升学生学以致用的能力，促进学生的自我成长。

在单元教学中，教师要从整体视角出发，对单元中的每一篇文本进行分析，从修辞手法、情感表达方式、段落结构等方面对文本的写作方法与技巧进行总结，组织学生模仿其中的语段开展仿写训练，还可以开展练笔训练，让学生联系自己的生活实际，把阅读中学到的各种写作方法与技巧应用到写作中，为学生提供学以致用的机会，提升读写能力。在单元教学中，有很多课文设计了留白或者开放式的结尾，给学生留下了无限的遐想空间。教师可以把这些文本科学地利用起来，组织学生开展补写、续写训练，让学生把自己置身于文本当中，根据自己的阅读理解把课文内容补充完整，将自己的情感延续下去，这样，既能加深学生对阅读主题的理解，又能提升学生的表达能力。

5、有效安排作业，消化吸收知识

作业是小学语文教学中不可缺少的内容，不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还能够延伸课堂教学，给学生创造语言实践的机会，在提升学生核心素养方面发挥着至关重要的作用。在单元教学中，教师要创新作业设计，改变传统机械抄写和背诵的作业方式，为学生设计具有开放性的作业，用寓学于乐的方式促进学生对课堂所学知识的消化与吸收，让做作业成为学生的一种快乐体验，实现减负增效的教学目标。

结语

随着新课改的推进，小学语文教学的任务更加艰巨，不仅要指导学生积累语文知识，提升学生的语文学习能力，还要注重学生核心素养的培养。单元教学在语文教学中的作用日益凸显，增加了学生探索的乐趣，改善了学生被动学习的现状，有利于实现语文教学的整体目标。

参考文献

[1]何晓燕.核心素养视域下小学语文单元统整教学策略[J].考试周刊,2022(41)：27-31.

[2]张筠筠. 大单元理念下小学语文说明文教学研究[D].中央民族大学,2022.DOI:10.

[3]杜莹. 主题教学视野下小学语文古诗词教学策略研究[D].杭州师范大学,2021.DOI：10.