福建省三明市尤溪县第三实验小学
摘要:传统文化是一个民族在漫长的发展历程中积累的一种精神和智慧,它具有积极的引导作用,是一种具有重大价值的继承和发展。英语是一种具有普遍性的国际性语言,它可以帮助人们认识和传播自己的民族文化,拓展自己的眼界,提升自己的心境。在这种情况下,英语教师必须把传统的文化融入到课堂中来,然而,当前我国的学生对英语的了解还比较少,难以独立地把传统的文化融入到英语教学中去,因此,还需教师的进一步引导。
关键词:小学英语;传统文化;有机渗透
引言:众所周知,学习英语的难度很大,对学生的整体素质也有很大的影响,这就需要教师对学生进行教育,而教师应该把传统教育理念运用到课堂上,这样既可以培养学生的爱国主义情怀,又可以培养学生的正确的生活价值。
一、在小学英语教学中渗透中国传统文化的意义
(一)调动小学生学习英语的兴趣
学生刚开始接触英语,往往是小学,因为学生自身的认识能力有限,不能理解英语的正确方法,从而使学生丧失对英语的兴趣,从而把注意力转移到其它与外国文化有关的东西上,从而使学生对英语的本意产生抵触。所以,在英语课上,教师要把中国的传统文化知识与其结合起来,比如教师可以让小学生用英语讲中国的传统节日,也可以用英语来介绍中国的特色菜,让学生对中国的传统文化有浓厚的好奇心,从而更好地了解和学习中国的传统文化。
(二)增强小学生对传统文化的认同
中国的传统教育对小学生的生活和思想的影响很大,而小学生的思想还没有完全成熟,学生的发展取决于学生的成长环境,一旦学生的学习和学生的成长方式脱离了学生的生活,那么学生的学习效果将会非常的差。中国的传统文化蕴藏着丰富的风俗习惯和独特的民族精神,并且已融入到了小学生的日常活动当中,因此,从学生对中国传统的节日的情感上来进行英语教育,就能使学生对英语课程的接受程度有所提高。
二、中国传统文化有机渗透至小学英语教学的措施
(一)在情境教学中展现传统文化
将传统的文化展示于情景教学之中,将大量的知识融入进去,是一种比较典型的课堂教学。优良传统是民族的一种软实力量。近些年,许多影视作品都将其作为一部优秀的影片,比如《花木兰》、《功夫熊猫》等,将中国的传统和英语结合在一起,最终打造成了一部脍炙人口的影片,并在国际上广为人知。
因此,在课堂上,教师还可以为学生设定一套典型的情景,比如从国内的经典动画中选取一些典型的动画,使学生能够融入进去,进行思维,从中寻找快乐。在课堂上,教师可以更加主动地拓展课堂思维,推动课堂的发展,激发学生的思维。而在日常生活中,教师可以主动地与学生进行交互,通过情景引导课堂的发展,使学生获得丰富的体验,在情景式的指导下,教师可以运用一些经典的例子,比如在英语教学“比较级”这个句子,可以尝试把“削足适履”之类的东西,加入到 longer和 shorter中,让学生在有趣的故事中,理解传统的文化。在课堂中,情景与传统的深刻融合给了课堂上很多的新的改变,在客观上促进了中西文化的融合,并逐步在学生的认识中产生了一种强烈的自觉。在实际的素材和电影片段中,也可以加入一些经典的元素,比如在多媒体课件中加入古典的音乐等等。
(二)深入挖掘文化内涵
渗透中国传统文化,不能彻底抛弃课本,不能抛弃英语的知识体系,也不能抛弃西方文化的影响,而要自主地开展中国的文化。要将中国的文化知识与文化底蕴相融合,使学生在了解英语与西式文化的基础上,了解中西文化的不同之处,并进行不同文化间的沟通。
举例来说,在听完一段精彩的西洋音乐之后,教师可以给学生一个问题:Maybe the piano is the most popular musical instrument nowadays.Many students can play the piano.But do you know Chinese musical instruments?Who can play Guzheng or Pipa?学生惊讶地发现,大多数人根本就不会用英文来表现中国的传统音乐,更没有机会欣赏这些传统的音乐。这样,教师可以把常用的乐器的常用词加进去,如:Guzheng,Pipa,Erhu,Chimes...让学生看学生的照片,倾听学生美妙的歌声,并欣赏一些知名的民间音乐,如High Mountains and Flowing Water(《高山流水》)。从民族乐器到传统国粹——Beijing Opera,介绍京剧的曲风与人物。
(三)开展传统节日互相问答
传统节日是人们融入新时代教育的一个丰富多彩的节日,它对传统文化的传承起着举足轻重的作用。所以,在目前的英语课堂教学中,教师可以运用传统的文化和传统的结合,通过互问互答的方式,让学生对英语的学习有很大的兴趣,同时也很有生命力和教育意义。因此,在目前的英语教学中,教师可以把传统的节日语言运用到英语教室里,使学生能够感受到传统的文化熏陶,从而对自己的国家优秀的文化产生浓厚的兴趣。
比如,教师可以在英语教室里,将中文和英文的传统节日语言在多媒体上展示出来,让学生相互讨论,用英语描述我国各个传统节日,而学生则会将自己所会的英语和其他的语言联系在一起,然后再连线,让学生对传统节日的记忆更加深刻,从而将自己的记忆烙印在自己的心中。教师也可以用多种方式向学生展示传统的节日风俗。
(四)以传统文化为载体巧设教学情景
英语教学的终极目标是运用,因此,在课堂上,教师要注意到学生的日常口语交流。在英语教学活动中,主动创造出一套行之有效的教学情境,使学生真正体会到中国的传统文化。
比如,外研版小学四年级Merry Christmas部分,重点讲述了圣诞和西方的节日名称和时间。(1)创造环境的巧思。课堂上,通过音乐和情景,让学生能更好地体会到中国春节的喜庆气氛。再将新课程引入到中西方的节日活动中。从中国传统春节向西式的新年过渡,使学生能很轻松地融入到较为现实的交流环境,并能主动地进行谈话。(2)将传统的游戏练习融入到巧妙的动作中。在实行的过程中,对“击鼓传花”的传统民俗项目进行了改动,音乐声中,学生在传递红包的同时练习了本堂课程中的重要短语和句式。在巩固知识的过程中,教师还可以设置一个抽奖游戏,让学生在舞台上挑选自己喜爱的一个红包,每一个红包中都隐藏着这门课程所学到的节日名字和句式,学生一起回答问题,舞台上的学生则利用红包中的句式练习回答问题,获得一笔奖金,让学生在快乐中学会英语。
结束语:
将中华传统文化融入到小学英语教学中,可以让学生认识到中西文化的不同,让学生在学习英语的过程中多接触到一些人文知识,从而开阔学生的视野,加深对中国的传统文明的认识,从而彰显出学生的爱国主义精神。
参考文献:
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