控量减负，提质增效——“双减”政策下初中数学作业设计对策探究

控量减负，提质增效——“双减”政策下初中数学作业设计对策探究

章建飞

兰溪市第八中学

摘要：为促进学生的全面发展，切实提高学校的育人水平，教育部颁布的“双减”政策中明确了两点要求：一是减轻学生的作业负担；二是减轻校外培训负担。“双减”在改善义务教育阶段学生作业负担过重方面起着积极作用的同时，也反映出初中数学作业的一些问题，本文中按照学生掌握新知识所需要的时间进行分层，从分层作业设计方面着手，给出相关建议，为“双减”政策下义务教育阶段数学作业的布置提供参考性意见。

关键词：双减 初中数学 作业设计

一、“双减”政策下的作业形势及存在的问题

  为贯彻落实党的十九大和十九届五中全支精神，切实提升学校充人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训）。有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。正常的作业是教学工作中必不可少的一个环节，作业本身不是目的，而是为了实现促进学习目的而采取的手段，教师通过布置不同形式、不同难度、不同类型的作业，帮助学习巩固强化基础知识，掌握基本技能，并在完成作业的过程中掌握学习方法和技巧，体会数学思想。高质量的作业还能够帮助学生培养学习兴趣以及正确的价值观，过多过量的作业不公占用学生休息运动的时间，不利于学生身体健康，而且完成作业的时间过来长，会使学生产生厌烦情绪，打压学生学习数学的积极性，对培养学生的数学思维、逻辑推理能力也是有弊无利。这是中学数学作业的布置存在的一个显著问题。

二、分层作业设计及思考

（一）分层作业设计

  分层设计作业的目的是帮助不同层级的学生达到更好的学习效果，对课堂上学习的知识有更深层次的理解，将作业“巩固强化知识”的功能发挥到最大的程度。对作业进行分层设计可以提高作业的有效性，达到作业精细化、效果完美化、时间利用高效化的终极目标，将学生按照确定的分类标准进行分层，每一个层次的学生按要求完成不同的作业，最后的落脚点在于促进每位学生全面发展，学生的个性化决定了教育方式的多样化，进而引发对作业设计多样化的思考。有些学者倾向于将学生按照学习能力进行分层，多样的分层方式其核心是一样的，都是根据学生的学习方面所表现出来的特质进行分层，不同的分层方式对教师的核心要求去是一样的，都是要全面充分地了解每位学生，包括但不限于学习能力、学习态度、学习习惯、学习积极性等。按照分层标准的不同，教师为每层学生设计的作业在形式内容侧重点等方面也多有不同。

  学生完成作业的时间，受到作业难度、学生个人做题习惯、学生对新知识的理解和接受程度等多重因素的影响。出于减轻学生作业负担的目的将学生进行分层，最终达到的目的一定是学生完成作业的时间变少了，但是不同学生对知识的理解与掌握程度得到了提升，不同的学者按照不同的标准将学生进行划分，但是并未考虑到学生完成作业的时间，学生掌握新知识所需要的时间越短，可以认为学生的综合能力越强，应用知识解决问题所需花费的时间也就越短，则完成作业所花费的时间也就越短，此类学生需要作业难度和综合程度也更高，故此处考虑将学生按照掌握新知识的状况划分不同的等级，考虑到实践中教师的可操作性，将学生划分为两个等级，学生所处的等级和相应掌握新知识所需要的时间如表1所示，等级越高的学生对高质量作业的需求越明显，高等级学生已经处于“站着就能够到苹果”的状态了，所以简单的巩固基础知识性的习题就不能满足他们了；而低等级的学习还处于“跳一跳还够不到苹果”的阶段，结构不良型的作业，必然会加重他们的学习负担，显然不适合他们的。

以初中数学解三角形为例进行作业设计

将学生按照片完成作业的时间进行分层，一方面减轻学生的作业负担，学生只需要完成自己对应层级的作业，自然而然完成作业的时间就减少了，在完成作业的伊始就不会对作业产生抗拒心理，另一方面，让学生明确需要完成自己对应的作业，对那些有能力但是学习习惯不好的学生会有一定的助推作用，激发他们高效完成作业，养成良好的学习习惯。

  作业分层设计对教师提出了更高的要求，首先，教师需要更加过硬的专业知识，教师需要知道教材中每一个知识点的不同考查方式，不同板块之间知识的联系。这样教师才能根据课程标准以及教学内容的要求设计合理的分层作业。其次，教师需要对学生有更加全面的了解，只有掌握足够多的信息，对学生的分层才能更加客观有效，学生的提升与进步才能更加明显，分层作业的优势才更能凸显出来。这就要求教师要全方面的了解学生，收集学生的成绩、学习态度、学习方法、完成作业时间、完成作业的环境等信息，综合考量之后才能对学生进行更加科学合理的分层。

（二）对潜在问题的思考

  作业分层设计对教师的要求较高，不仅对教师设计高质量作业的能力提出挑战，在实施过程中也有一些需要认真思考的方面，因为分层作业设计与往普适性作业所具有的不同性。教师需要强化学生的自我管理意识，要让学生学会对自己的学习负责，对自己的作业负责，按照学生完成作业所需要的时间将学生进行分层，时间收集的科学性以及作业的评价与管理问题等等是和学生直接挂钩的，要根据学生群休的具体情况灵活实施。

结语：减轻作业负担最直接的方法就是减少作业数量和作业难度，但是一味地追求作业的低难度、少数量，是否还能起到巩固课堂知识、锻炼思维、培养能力的目的最值得认真思考的，分层作业设计需要教师具有较高的职业素养，所以教师要不断提升作业设计能力，全面客观地了解学生，在落实“双减”政策的基础上，要努力争取设计出最少最优的作业，让学生在课堂上“吃饱吃好”，在作业数量和难度上要起到强化知识，激发学习积极性的正向作用，以实现作业效率的最大化。

参考文献：

[1]朱国松.“双减”背景下的初中数学分层作业设计[J].江西教育,2022(40):35-36.

[2]温珂红.“双减”政策下初中数学预习作业的设计策略[J].理科爱好者,2022(05):116-118.