初中地理多媒体教学策略

初中地理多媒体教学策略

杨绍林

湖北省竹山县得胜镇中心学校

在初中地理教学中利用多媒体辅助教学，应该注意从教学内容入手，优化课件设计;利用多媒体直观展示，渲染气氛;利用多媒体加强地图作用。

一·从教学内容入手，优化课件设计

一些老师在教学经过中，直接拿来网络中的多媒体课件，或是照搬课本制作课件，使课件成为课本的直接展示。如此一来，固然也是多媒体教学，却难以真正发挥多媒体教学的作用，难以真正提高教学效率。为此，老师应该从每节课的教学内容入手，选择适宜的材料，设计科学的、个性的课件，内容要形象直观，图片、视频要明晰，声音要悦耳，色彩要合理，使整个课件不仅涵盖了所教学的内容，还赏心悦目。此外，针对不同的教学重点，设计的课件也要有所不同。如在教学人教版七年级地理上册第一章第二节（地球的运动）这一内容时，由于内容较为轴象，学生自然知识经历还相对缺乏，其空间想象能力和逻辑思维能力还不强。因而在详细教学中，老师可引导学生本人通过上网查资料，点播视频的方法，结合电脑动画及地球仪演示来学习地球自转和公转方面的知识，这样既提高了学生学习的兴趣，又使学生对地球运动的关键因素地轴的方向和黄赤交角有了愈加清醒的认识，有利于学生正确理解地球的运动及其地理意义。

二·利用多媒体直观展示，渲染气氛

只要老师多加用心，就能够发现，多媒体能够为学生营造一种生动的、积极的学习气氛。由于地理是一门非常宏观的学科，需要涉及到很多的国家、地区、民族、地形，由于学生只是生活在固定的地区，所以对那些并不容易理解，全凭想象。因而，老师能够利用多媒体来直观展示不同的风景，渲染一种美妙的气氛，使学生沉浸其中。例如学习（撒哈拉以南的非洲）这一课时，学生只是偶然在电视上看到过、听到过非洲地区，却并没有深化了解，因而印象比拟淡薄。于是，老师一上课就利用多媒体展示了非洲的一些特色地区东非大裂谷，乞力马扎罗山，撒哈拉大沙漠、刚果盆地等，这些风景与学生生活的地方差距很大，是学生从未见过的美，是一个不一样的世界。这样的教学，一开场就吸引了学生，使学生进入到了一个多姿多彩的世界，激发了学生的学习兴趣，产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能到达的。因而，适时地运用当代教育技术手段，灵敏地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造气氛，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们愈加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就愈加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习经过趣味盎然，学生自然爱学，乐在其中。

三·利用多媒体加强地图作用

地理教学是离不开地图的。传统教学中，地理老师对于地图的应用多是靠挂图，或者直接画在黑板上，但是挂图比拟小，且较为死板，而画在黑板上又由于比例尺、准确度等问题而并不标准。多媒体教学则能够轻松地将老师所需要的地图呈如今屏幕上，而且特别灵敏、准确。为此，老师应该充分利用多媒体这一特点，加强地图的作用。如：能够增加图的用量和文字的输入量，根据需要还能够使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的明晰度、透明度和区分度，进而使学生学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。

以上，我们对初中地理课堂利用多媒体教学的优势和运用策略进行了讨论。实践表明，多媒体辅助教学具有一定的优势，运用多媒体技术辅助地理教学，对新课程改革起到助燃和推进的作用，它是当下课堂教学中不可或缺的有机组成部分，能够大大提高初中地理教学效率。然而，在地理多媒体教学中，老师不可将其完全代替其他教学手段，也不可过于依靠多媒体、滥用多媒体。同时，在多媒体辅助教学经过中，还要关注学生的感受，观察学生的反响，注意与学生保持互动，使课堂是一个学生主体的课堂，而不是多媒体主体的课堂。只要如此，多媒体才能真正发挥作用，真正有利于教学效率的提升和学生今后的发展。