浅谈新课改背景下提高农村小学数学教学质量的策略张文军

浅谈新课改背景下提高农村小学数学教学质量的策略张文军

江西省上饶市信州区朝阳盘石小学

摘要：在社会和经济发展的同时，也对教育和教学的发展起到了积极的推动作用。在小学的数学课上，当前小学数学教育的现状是教师必须搞清楚的，再采用积极有效的优化策略，持续推动小学数学教育的发展。为此，本文着重对当前小学数学教育的现状与优化策略作了详细的分析与探讨，希望通过这篇文章的讨论，作为有关领域的理论依据。

关键词：新课改；农村小学；数学教学

引言

随着新课改的深入推进，农村小学教育水平的提升越来越受到社会的关注，并且积极投入人力物力，保障农村小学教育质量和水平的逐步提升。在此背景下，为提升小学数学教学质量和水平，缩小城乡之间的数学教育质量差距，为农村的孩子提供一个良好的数学教学环境。小学数学教学质量提升这一课题研究也引起了重视。

一、农村小学数学教学现状

（一）不能体现学生的主体地位

在教学活动中，教师应成为辅助者，而不是课堂的裁决者和主导者。可现在大多数教师常常是一节课讲到底，并没有给学生留下充足思考以及对知识点巩固的时间，接下来又讲解新内容，这样的现象比比皆是。还有一种现象则是，提出的问题非常简单，根本没有任何启发性。或者是学生在回答问题以后，教师只是简单地说“不对”和“正确”，至于其中的缘由，则根本没有深度剖析。课堂练习对提升教学质量有着重要作用，但很多教师并没有对题型进行认真筛选，也没有针对学习能力不同的学生，采用针对性的方法，只是简单布置大量练习题，不仅占用了学生的大量时间，长期下来也会使学生害怕和讨厌学习数学。

（二）数学教育基础薄弱

随着时代的进步，人们对城市生活的向往越来越强烈。在这样的背景下，师范类院校毕业的大学生不愿意到偏远的乡村教学，农村小学数学教师始终处于“缺编”的状态，很多数学教师的教学量非常大，教学课时有限，教学质量很难保障。另外，农村小学教师的教学任务繁重，没有过多的时间去学习更新的教学理念，甚至有不少教师依然依照自己的经验进行教学，数学教学质量很难提升，学生的数学思维没有得到很好的发展。数学教育基础薄弱的表现，还体现在数字多媒体建设等基础设施上，不少偏远的农村小学根本没有多媒体教室，教师的教学手段单一，学生的学习条件相对艰苦，无法为学生的数学知识学习营造良好的氛围。总之诸多农村小学数学教育基础薄弱的方面，直接影响了农村小学教学质量和水平，故学生的数学知识学习体验不好，学习效率不高。

二、实现小学数学教学生活化的可行性对策

（一）注重激发学生的兴趣

教师可以给学生讲一些关于教学内容的小故事，把学生的注意力集中在学习上，通过听故事让学生了解自己要学到的东西。这样教师不仅可以解决小学生在课堂上走神的问题，还可使学生获得知识，从而提高学生的学习效率。播放动画。教师可以使用多媒体进行教学，让学生学习。学生在观看动画时，会对即将学到的东西有一定的了解，教师捕捉到了学生喜欢的卡通形象，投其所好，可以达到较好的教学效果，还能使学生在教室里快乐地学习，培养学生的能力。

（二）提高学生的学习效率

首先，教师要在课堂上让学生提前做好准备，准备在课堂上学到的知识，对数学内容能够思考得更加全面，能够提升学生的数学学习效果。其次，教师在教学中要注重引导学生思考问题，使学生理清问题的思路，让学生在做一道题目时能理解一些问题的解决方法，提高学生的解题能力和学习能力。最后，要重视对学生课堂教学的评价，要注意鼓励和赞扬学生，提高学生的学习信心，对提高学生的学习效果很有帮助。

三、新课改下在农村小学有效提升数学教学质量和水平的措施

（一）应用信息技术，帮助学生理解

在传统的小学数学教学实践中，教师在信息技术的应用上存在很大的不足。尤其是农村小学数学教师，他们与信息技术教学实践接触较少，在教学活动中信息技术的应用意识不强。这就导致了不少学生在学习数学知识时感觉非常困难，尤其是在一些数学课程知识的重点、难点突破上，学生的学习效率明显偏低，这就说明小学数学教师对信息技术的应用是存在很大问题的。所以，教师要积极转变教学思路，将信息技术与小学数学教学活动充分结合，发挥信息技术的数据传输、视频播放、PPT展示等功能，将抽象的数学知识向形象直观转化，从而帮助学生加深对数学知识的理解和认知。利用信息技术的这些功能，为学生展示数学知识时，要充分地根据数学知识内容，设计一些生动有趣的信息化教学课堂活动，引导学生直观、高效地掌握好数学知识内容。

（二）结合现实生活创设问题情境，激活学生的数学思维

受应试教育思想的影响，农村小学数学教师在课堂教学中照本宣科的现象比较严重，导致学生逐渐丧失了数学学习的兴趣。尽管现行小学数学教材已经注意了结合学生的生活实际，但依然需要教师在课堂教学中用心营造相应的情境氛围，或者创设更加贴近儿童生活、符合相应学段学生认知特点的生活化情境，而不是直接“讲述”课本上的生活情境。小学生原本就活泼好动，对生活充满了好奇心，只是因为缺乏联系生活进行数学思考的经验，导致数学思维能力低下。近年来，笔者通过创设更加符合儿童性格特点和认知规律的现实生活情境，将数学问题巧妙融入情境当中，以此激活学生的数学思维，让学生认识到数学知识在现实生活中存在的价值和广泛的应用，培养“用数学的思维思考现实世界”的思维习惯。

（三）运用知识的迁移，链接多种知识点创设情境

目前，在农村小学教学中，知识迁移是现阶段小学数学教学中最为常见的一种教学手段。教师通过对过往所学知识的回顾引导学生完成对新知识的理解与深化，促使学生建立良好的思维框架。教师采用这样的方式能够有效实现新旧知识的迁移，让学生在复习的基础上习得新知。为了帮助学生顺利地实现知识的迁移与运用，教师应整合课内学习内容，将同一单元的知识进行筛查汇总，链接多种知识点创设良好的教学情境，并结合班级内学生的实际学习情况进行预设，帮助大家建立更深层次的数学认知。

（四）强化学生的数学意识，用数学眼光看问题

数学是从日常生活中产生的，引导学生在教学中与现实生活相贴近，可以让学生的数学学习意识得到训练，用数学的视角来观察和解决问题，从而增强学生对数学探究的认识。就拿“圆的认识”来说，教师可以让学生在现实生活中看到一些事物是圆形的，什么东西的表面是圆形的？在学会了“轴对称图形”之后，请学生发言见过什么样的轴对称事物。有的学生说蝴蝶，有的学生说家中的锅是对称的。把数学知识和学生的生活联系起来，能逐渐增强学生对数学的认识，在未来的生活中要学会用数学的眼睛去观察事物，并且能够高效地解决问题。

结束语

在新课程改革指引下，农村小学数学教学活动仍未充分关注学生的数学核心素养培养。落后的教育理念、单一的教学方式等问题仍旧突出，学生在数学课堂上的学习主动性和积极性受到限制，学生的课堂学习效率不高。所以，农村小学数学教师要主动探索新课程改革实践路径，为农村小学数学活动提供最有效的优化创新策略，从而有效提升农村小学数学教学质量和水平，为学生更好地学习数学知识奠定良好的基础。

参考文献

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