借助思维导图提升大班幼儿思维能力的实践探讨

借助思维导图提升大班幼儿思维能力的实践探讨

涂清云

大田县实验幼儿园 

摘要：幼儿对于事物具有好奇心，是积极主动的学习者。通过有效引导，促进幼儿学习发展，实现思维拓展。幼儿教育中，运用思维导图能够以可视化优势，推动幼儿认知功能发展，促进幼儿学习与思考。将思维导图运用在大班幼儿教育中，带领幼儿完成碎片化信息整合，让思维导向成为幼儿解决问题的一种良好的思维习惯，帮助幼儿为入小学做好准备，也为他们后继学习和终身发展奠定基础。

关键词：思维导图；幼儿教育；思维习惯

引言：幼儿教育期间，善用思维导图，能够对幼儿思维进行有效训练，激发幼儿潜能，提升幼儿的创造性。思维导图有助于调动幼儿学习能力，对其日后发展产生积极影响。将思维导图与幼儿教育相结合，引导幼儿主动学习，对于幼儿发展有重要的现实意义。

一、利用集中教学渗透思维导图

思维导图利用可视化优势，形成了色彩、词组、图像等非线性工具，是当前促进学习的有效方法。利用好思维导图，能够帮助幼儿在教育中快速获取信息，从而达到发散思维的目的。日常通过多观察，也能够引导幼儿对简单事物分类，构建自己的知识框架。利用思维导图不同的导图样式与功能，带领幼儿开展活动，帮助幼儿提升记忆、交流等方面的经验，促使幼儿更清晰的将想法表达出来，实现记忆长久性提升。

例如，幼师利用树状图的思维导图，引导幼儿对四季进行归类，根据不同季节主题存在的事物，丰富气泡图。教师准备好空白的气泡图图纸，发给幼儿后，要求幼儿通过气泡图对喜爱的主题探究，将自己认为的图案画在书张图中。幼儿通过对季节中的色彩、景物、声音等进行归类，充分活跃了大脑，促进思维活跃。形成知识向复杂区域扩展的过程，逐步完善自身的知识系统化，强化幼儿的分析能力与组合能力。再例如，教师引导幼儿思考，果树的生长过程。日常教育中，幼儿学习过相关的果树等知识，通过归纳果树生长过程，将幼儿脑海中分散的知识汇集在一起，引导幼儿对不同的事物进行分析，通过流程图整合梳理，完成信息整合的过程。

思维导图的核心是将枯燥信息，变成有记忆点的信息，简化梳理的过程。教师带领幼儿做大鱼吃小鱼的活动，运用多个气泡图，在气泡图中放置不同的鱼类，如鲨鱼、小金鱼等，每一个鱼的位置都是打乱的，根据海洋弱肉强食的规律分布好完整的主题墙，要求幼儿根据自己的判断将连线的鱼类摆在正确位置。幼儿根据自己的判断，对主题墙进行重新分配，使得幼儿思维从点到线，再到立体思维，能够从多方面看待问题，实现自我超越。

二、利用区域活动运用思维导图

幼儿叙事能力存在差异，想要进一步刺激幼儿的表达欲望，需要基于思维导图引导幼儿思考，从幼儿角度出发，加深幼儿的主观感受。幼儿在聆听复杂故事时，对于故事回顾存在记忆模糊或是混淆的情况。这是因为幼儿对于事物记忆无意识，对于色彩鲜明、图案夸张的图片，才能更好的激发幼儿记忆点，引发幼儿对事物的强烈兴趣。幼儿对于已知知识点仅存在机械记忆，利用思维导图帮助幼儿将零碎的记忆点串联在一起，提升幼儿逻辑组织能力，将不完整的记忆串联补充，实现对零散信息的整合。幼儿抽象逻辑在大班教育阶段已经开始萌芽，需要教师最大限度调动幼儿的认知意识，引导幼儿对事物前因后果联想，活跃幼儿思维，引导幼儿找出事物间的逻辑关系[1]。

例如，在区域活动中，借助思维导图引导幼儿思维拓展，例如美工区绘画“海底世界”，要求幼儿根据自己的知识结构，有气泡图绘画出认为带有海底世界元素的图案。幼儿的认知中，海洋元素包括了鱼、泡沫、海草等，在幼儿绘画的过程中，教师也可以在一旁引导，激活幼儿想象力。之后，教师引导幼儿进行分享交流，通过分享记录海底世界的事物，引导幼儿更好的了解海底世界的构成，加深对海洋生物的了解。再如，教师带领幼儿观看细菌传播的过程，之后配合着语言引导幼儿思考回顾，细菌是如何传播的？怎样才能预防细菌？提出问题后，要求幼儿利用流程图，自行绘制出细菌的传播过程。幼儿根据教师的要求，回顾视频画面，将细菌传播的过程画在纸上，形成自己对于事物的认知框架，构造属于自己的认知结构。通过思维导图使得幼儿大脑得到开发，能够最大限度使幼儿思维被激发，辅助孩子按次序整理信息，方便记忆，对于培养幼儿创造性，加深幼儿记忆有着重要的作用。

三、利用亲子操作实践思维导图

幼儿教育过程中，幼儿园应意识到思维导图对于幼儿学习的重要性[2]。能够重视实际教育中，思维导图的应用，还应加强与家长的沟通，形成家校联合的育人模式。积极组织家长与幼儿共同参与活动，培养家长对于思维导图的教学活动意识。幼儿思维提升，与家庭环境教育也有极大的关系。不仅需要教师日常的努力，家长也应与幼儿建立起教学引导的关系。通过召开主题家长会、家庭教育讲座，教师向家长传授思维导图的应用策略。定期举办家长开放日，邀请家长与幼儿共同参与活动，利用亲子实践，促使家长与幼儿建立良好的合作关系，便于家长更深入了解幼儿的学习状态。

大班幼儿已掌握一定的词汇量，但是由于理解能力处于懵懂阶段，无法准确地将自己掌握的知识复述出来，家长可运用思维导图，引导幼儿将图书中的知识重新组建，促进幼儿语言表达能力提升，完善幼儿的语言逻辑。例如，在开展亲子阅读的活动中，家长对幼儿思维和口语能力有一定的要求，阅读期间，借助思维导图对读物中的内容进行描绘，便于加深幼儿对本文的了解。家长在引导幼儿，将本文中零碎的要素找出，如动物、树木、草地、池塘等。在幼儿找出各种零碎的要素后，家长结合故事带领幼儿将故事串联起来，引导幼儿捋清思维逻辑，掌握故事的前后因果关系。最后引导幼儿将故事复述出来，促进幼儿叙事能力的提升。

结论：综上所述，思维导图对于幼儿身心发展具有重要意义。借助集中教学活动、区域活动、生活实践等，引导幼儿以思维导图的方式建构自己的想法和思路，解决学习和生活中的实际问题，并让这种思维导向成为一种解决问题的习惯，进一步提升幼儿解决问题的条理性和系统性，从而独立解决问题，养成良好的思维习惯。

本文系大田县2022年基础教育教学研究立项课题《运用思维导图，培养大班幼儿独立解决问题能力的实践研究》(立项号TKTY-2202)研究成果。

参考文献：

[1]胡萍.思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的实施策略[J].当代家庭教育,2023,No.177(03):63-66.

[2]朱米娜,杨琪.线索地图：可视化支架在大班幼儿非形式推理中的载体策略研究[J].考试周刊,2022(52):154-158.