“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用

“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用

葛彬云

贵港市覃塘区樟木镇显滕小学 广西省贵港市 537100

摘要：“双减”政策的落实推进了“双减”理念在小学语文课堂教学中的应用，同时推动了信息技术与小学语文教学的融合。信息技术的应用，可以有效提升语文课堂的教学效率，并打造现代化的小学语文课堂，因此，有必要在“双减”理念不断贯彻的背景下推进信息技术在小学语文课堂中的整合应用。

关键词：信息技术；小学语文课堂；整合运用

一、引言

“双减”政策指的是通过降低学生的课外辅导压力，同时减少作业数量、提升作业质量，从而降低学生的作业压力，让学生具有更多的时间与精力实现自我成长。在“双减”政策的推动下，“双减”理念在小学语文教学中获得了较为广泛的应用。

二、信息技术在小学语文课堂中的应用价值

（一）丰富课堂教学形式

传统的小学语文课堂主要是采取讲授式、灌输式教学，语文课堂的教学形式较为单一，而且教学流程固定，机械的教学活动在一定程度上导致学生的学习兴趣较低，而且缺乏一些趣味性教学活动、教学内容，也没有对课本上的知识进行充分开发，导致学生在语文课堂上的学习积极性略显不足。

（二）丰富语文教学资源

“双减”理念的本质是减负提质，要求教师提升教学的质量和效益，而教学资源是对教学质量和教学效益产生直接影响的重要因素。如果教学资源充沛且质量高，那么教学活动的收益就会明显提升，反之，教学质量便会相应下降。信息技术在小学语文课堂教学中的有效应用，丰富了课堂的教学资源，教师可以通过互联网平台轻松搜集网络上的教学资源，并且将其应用到课堂教学中，进而使学生的知识视野得到拓展，也能激发学生对语文知识和语文学习的兴趣。在兴趣的驱使下，学生会以一种更加积极的状态投入教学实践中，使语文课堂在充沛的教学资源下具有更高的教学质量。

（三）做好课堂导入，吸引学生注意

在语文课堂开始之初，学生往往难以迅速进入学习状态，教师可以借助信息技术配合媒体设备，设置一个课堂导入环节，可以通过音频、视频或者故事图片的方式吸引学生的注意力，使学生能更快速地进入语文课堂的教学活动，让学生思维进入学习状态。同时，在授课期间，小学生的自我控制能力较弱，容易在课堂授课的过程中出现走神、开小差等情况，对学生的学习效率造成影响，降低学生的学习质量。而教师可以借助信息技术设置一些趣味性语文小游戏，在课堂授课期间点名让学生起立完成小游戏，既可以丰富教学内容和教学活动，又可以避免学生出现走神的情况，将学生的注意力拉回课堂。

三、信息技术在小学语文课堂中的应用现状

（一）信息技术应用不深入

现阶段的许多教师都能在语文课堂教学期间应用信息技术，从整体上来看，教师意识到了信息技术的应用价值，但是对信息技术的应用不够深入。具体表现为，教师大多只是借助信息软件制作教学课件，并用多媒体设备将课件展示出来，教师的信息技术应用层次较浅，未能将信息技术与知识内容有效融合起来，也未能借助信息技术及互联网对课本上的知识进行拓展。因此，从具体的情况来看，虽然教师已经意识到了信息技术的应用价值，但是由于教师自身的教学水平和信息技术水平有待提升，信息技术并未在语文课堂教学中实现与教学活动的深度融合。

（二）课堂教学依旧由教师主导

在信息技术与语文教学融合应用的过程中，部分语文教师在课堂教学期间存在“换汤不换药”的情况。教师虽然应用信息技术设计了丰富的教学活动，而且教学活动的趣味性较高，但是在教学活动进行的过程中，依旧是由教师主导，学生大多还处于被动的学习状态，这是不利于提升学生的学习主动性和积极性的。这种情况实际反映的是教师的教学观念未能得到更新，教师依旧秉承着传统的教学观念，因而会选择一些较为保守的教学方法，在语文课堂上依旧倾向于对学生进行管理而非引导。同时，由于教师仍未形成以学生为课堂主体的教学观念，导致在组织教学活动、设计教学方案的时候也容易忽视学生的学习需求，未能结合学生的认知水平和身心特点、学习能力合理安排教学活动。

（三）教师课堂组织能力有待提升

部分教师在将信息技术融合到小学语文教学的过程中出现学生走神、开小差的问题，甚至部分学生在课堂上嘻嘻哈哈、不守纪律，这表明教师的课堂组织能力有待提升，教师并未在信息技术应用的过程中做好课堂秩序的引导和维护。同时，教师在师生关系方面存在失衡，与学生过度靠近，可能让学生意识不到课堂教学的严肃性。在教学活动中，教师要做到活泼与严肃的统一，既不能过于严肃，导致课堂失去活性，也不能过度放纵学生，导致课堂秩序混乱。因此，教师的课堂组织能力有待提升是影响信息技术应用效果的重要因素之一。

四、“双减”背景下信息技术在小学语文课堂教学中的整合应用

（一）积极转变教学观念，推进信息技术与现代

教育理论的结合教学观念对教学活动具有直接的导向作用，前文提及部分教师在信息技术应用期间存在应用不深入、应用表层化、应用形式化的情况，其根本原因在于教师的教学观念仍旧较为保守，导致信息技术在小学语文课堂上的应用效果不理想。为了促进信息技术在小学语文课堂中的应用，教师应当积极进行教学观念方面的转变和革新，充分认识到信息技术教学的价值，同时意识到“双减”理念的本质是减负提质。只有明确这一核心理念之后，才能实现信息技术与“双减”理念、现代教育理论的结合。在当前的中小学教育中，建构主义经常被用于各科的教学指导，而建构主义的重要观点之一就是通过先进教学模式的应用，促进学生对知识进行解构，而后在解构的基础上实现对知识的吸收和把握，这样可以使学生的学习更加高效，而这也是与“双减”理念下的减负提质契合的。因此，教师可以将建构主义理论和“双减”理念结合起来，并用于指导信息技术在小学语文课堂中的应用。

（二）搜集并整合网络教学资源，提升教师信息技术水平

前文提及“双减”理念的本质是减负提质，而课堂教学资源则直接关系到课堂教学的质量，对此，教师有必要在“双减”理念的指导下借助互联网平台和信息技术做好教学资源的搜集、开发与整合。在互联网平台上，可以用于语文教学的资源是多种多样的，既包括一些名师课堂讲解，也包括与课本知识有关的学习资源。例如，当要利用问题教学法开展语文教学活动，但是不知道如何设计语文问题，如何在教学活动中穿插语文问题时，教师就可以上网搜集其他名师有关问题教学法的教案、教学视频或者教学材料，从而找到应用问题教学法的灵感，并做好问题教学法教学方案的设计。

（三）明确语文课堂纪律，做好班级管理

教学活动必须保持其严肃性，才能使学生认真对待课堂学习，认真对待课本知识内容。因此，教师应当意识到在信息技术辅助下采取的各种新型教学模式、新型教学方法的根本应用目的，是提升课堂教学效率。

结论

望通过文章的论述，可以帮助小学语文教师在“双减”背景下实现语文教学和信息技术的充分融合。

参考文献

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[2]曾长红.小学语文与“互联网+”融合策略研究[J].文理导航(下旬),2023(01):34-36.

[3]蔡秀珍.“双减”背景下小学语文教学中德育渗透的实践路径研究[J].考试周刊,2023(04):29-33.