如何在初中数学教学中巧用现代信息技术

如何在初中数学教学中巧用现代信息技术

杨珍吉

云南省丽江市玉龙纳西族自治县文笔学校  674100

摘要：现代信息技术日新月异，随着网络新媒体的普及、教学理念的不断更新，初中数学教学与信息技术的融合也被赋予了新的时代内涵。《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出要促进信息技术与数学课程融合，合理利用现代信息技术，促进数学教学方式方法的变革，创设合理的信息化学习环境，提升学生素养。将信息技术与初中数学教学进行融合为学生学科核心素养的形成提供了重要的途径和渠道。基于此，对如何在初中数学教学中巧用现代信息技术进行研究，以供参考。

关键词：核心素养；初中数学；信息技术；融合策略

引言

纵观当前初中数学课堂教学现状，由于教师一直束缚在“应试教学”观念中，基本上都是通过教材、黑板展开教学的。在这种教学模式下，数学教学过程十分单调枯燥，甚至在反复讲解中浪费宝贵的课堂时间。伴随着信息技术的发展，促进信息技术与初中数学课堂教学的有效整合，是对传统课堂教学的改革和创新，不仅弥补了传统数学课堂教学中的不足，也促使学生从学习中收获到了学习的快乐，并在信息技术的辅助下，高效达成了核心素养下的教育目标。

一、数学课堂教学与现代信息技术融合的现状分析

教育信息化发展对初中数学教学质量提升具有非常重要的作用。充分了解并掌握现代信息技术，依据教学内容与实际学情，灵活适当地借助信息技术达成数学教学目标，是一线中学数学教师必备的能力与素养。但在学校配备多媒体教室、智慧黑板等信息技术设施设备的初始阶段，教师的热情很高，积极挖掘网络资源，使用信息化工具备课、制作和使用课件等。可是，经过一段时间的使用之后，很多教师发现投入的精力增加了，备课时间变长了，备课的技术难度增大了，但是教学效果却不明显，费时费力，加之对网络信息技术的一知半解，于是又回到了传统“纯黑板”状态，导致学校大量的现代信息技术设施设备利用率偏低，达不到预期的目标，资源浪费极大。很多数学教师即便使用信息技术，也仅停留在视频播放、幻灯片播放等浅层次阶段。

二、在初中数学教学中巧用现代信息技术的策略

（一）优化课堂教学方式

在初中数学教学中，内容越深入，逻辑便越严谨，且知识链条较多，因此，学生在数学学习中难以掌握有效的方法，学习效果难以达到预期目标。针对上述问题，教师可以在教学中运用信息技术开展数学教学，可以在优化教学方式的基础上，激发学生的主观能动性，使学生能主动投入到学习当中，在学习中了解知识的本质。例如，在学习《相似三角形》一课时，教师需要培养学生的应用能力，使学生形成相应的建模意识。在学习知识的过程中，教师可以引导学生将相似三角形与全等三角形进行对比，让学生了解知识之间的联系，构建知识框架，并感悟知识学习的乐趣。在讲解之前，教师可以利用多媒体播放相似的图片，通过播放图片导入本节课所学内容，有助于激发学生的探索积极性，使学生主动挖掘本节课的知识，了解相似三角形的内涵。在学生了解本节课的内容之后，教师可以引导学生思考以下问题。问题1：两个等腰直角三角形是否是相似三角形？问题2：两个直角三角形是否是相似三角形？问题3：两个等边三角形是否是相似三角形？引导学生针对问题进行分组讨论，在学生讨论的过程中说出自己的想法。与此同时，可以利用画图的方式将三角形直观呈现出来，通过这样的方式，学生探索出问题的答案。

（二）基于信息技术突破教学重难点

鉴于数学学科的特点，学生在学习中面临着诸多困难。以往，数学教师基本上都是借助“反复讲解+练习强化”的模式开展教学。即便如此，学生也无法掌握相关知识点，难以达到预期的目标，也浪费了大量的时间。面对这一现状，就可充分发挥信息技术在教学重难点深化中价值，将原本抽象、繁杂的数学知识点进行转化，以便于学生在多重感官的参与下，快速把握数学重难点的本质，攻克学习重难点。例如，在《图形变化》教学中，关注“图形的平移、图形旋转和图形翻转”历来是教学的重难点，常常是浪费了大量的时间和精力，也难以达到预期的效果。鉴于此，就可借助信息技术下的几何画板，借助动态化的演示，将图形的平移、图形旋转和图形翻转直观地呈现在学生面前。

（三）激发学习兴趣，提升数学素养

传统的数学教学重知识教学，轻能力与价值观培养，教学方法单一，而新的课程标准从学生的发展出发构建课程目标，注重对学生素养的培养。那么，在日常教学中如何落实数学核心素养的培养？教师首先应注重自身专业素养的提升，改变传统的教学理念与教学方法，充分关注学生的思维过程，有效利用信息技术。具体表现在教学前研究课标和解读教材，基于学情合理设置教学情境，通过直观而动态的展示和操作等，让学生在情境中体验感悟，在实际情境中思考问题，积累经验。

结束语

总之，在初中数学课堂教学时，教师如果能够科学合理地把数学学科与信息技术进行融合，构建趣味化、形象化、具体化的教学过程，帮助学生解答难点重点问题，让学生清晰地构建学习数学新知的框架和建立数学知识体系，从而能更好地提升学生的数学思维能力，提高数学学习质量。

参考文献

[1]张生玉.现代信息技术在初中数学教学中的高效应用[J].新课程研究,2020(15):28-29.

[2]陶海泉.现代信息技术在初中数学教学中的应用探究[J].教育信息化论坛,2019,3(12):197-198.