幼儿亲社会行为的培养策略探讨

幼儿亲社会行为的培养策略探讨

邓红英

（深圳市坪山区文汇幼儿园    广东省深圳市  518118）

摘要：亲社会行为指的是幼儿在社会交往当中所表现出来的有利于他人的一种社会行为，幼儿阶段是最基础的教育体系，在这一阶段过程当中，培养幼儿的亲社会行为对于幼儿今后的发展十分重要。因为年龄较小，幼儿教师需要从幼儿的实际生活训练进行教学，将具体的理论知识转变为社会行为的引导。通过幼儿园的一日生活培养幼儿相互帮助、相互合作、懂得谦让的文明礼貌，本文就对幼儿亲社会行为的培养策略进行探讨。

关键词：幼儿；亲社会行为；培养；策略

引言

亲社会行为是幼儿在与其他幼儿交往时所体现出来的谦让、相互合作、有东西能够分享的一种美好品德。具体的亲社会行为表现为利己和互惠的亲社会行为以及利他的亲社会行为，利己和互惠的亲社会行为表现为幼儿之间的相互关心、相互安慰、相互尊重的文明礼貌，利他的亲社会行为表现在生活当中能够保护环境、爱惜物品。幼儿阶段的成长对于幼儿整体的成长来讲十分重要，学会关心这正是亲社会行为的核心体现。

1从幼儿实际生活进行亲社会行为的培养

1.1一日生活

幼儿年龄较小，学习方式是直接感受，从实际生活当中获取经验。如果幼儿教师所开展的幼儿教育活动与幼儿的实际经验并不符合，那么很难引起幼儿的情感共鸣，这样的教育效果就会大打折扣。所以幼儿教师所开展的教育内容要贴近幼儿的实际生活，这样才能够使幼儿有实际深刻的感受。教师在幼儿阶段主要是通过游戏和一日生活对幼儿进行教育，所以幼儿每天都会必不可少的在一日生活当中潜移默化掌握生活经验。亲社会行为当中包括节约资源，教师可以以节约资源为活动主题，开展教育活动。教师可以通过多媒体设备以视频的形式让幼儿了解到纸是由树木做成的，接着让幼儿了解树木是我们人类的好朋友，起到保护环境的作用。如果浪费纸张，就会让树木减少甚至消失，这样就会破坏环境，所以要让幼儿了解节约用纸的重要性。但是这与幼儿的实际生活经验距离较远，幼儿无法亲身感受，产生情感共鸣，所以教师要从幼儿的实际生活入手。幼儿在上厕所时所需要用纸，画画时也需要用纸，通过这种方式的讲解，能够让幼儿明白节约用水的重要性。

1.2幼儿游戏

幼儿年龄较小，会通过游戏进行学习，了解社会规则。幼儿园的生活要以游戏为基础，促进幼儿的发展，游戏不仅能够帮助幼儿了解社会现象，还能够促进幼儿之间的相互尊重、相互交往。例如在角色游戏当中，许多幼儿经常会为了抢夺角色而产生冲突，这些冲突恰恰成为幼儿学习谦让的机会。所以教师在开展游戏活动时可以组织合作游戏，需要小朋友共同合作所完成的游戏叫做社会性游戏，能够帮助幼儿养成亲社会行为。在游戏过程当中，幼儿教师要学会放手，不可过多干预幼儿的行为，要将主动权交给幼儿。当幼儿在游戏过程当中遇到困难时，教师可以鼓励同组的幼儿相互帮助，让幼儿自己发现解决问题的方法，共同商讨解决问题的策略。

2从抽象理论知识的灌输转变为社会行为的引导

2.1强调情感

大多数幼儿教师在开展教育活动时，首先思考的是我要怎么上好这节课，而不是幼儿要怎么去学。例如幼儿明白打人是不对的，但是还会继续打人，明知道抢玩具不对，但还是继续争抢。所以幼儿的行为主要受幼儿的情感影响，而非幼儿的认识所决定。所以幼儿教师在开展亲社会行为教育时，要强调幼儿的情感，让幼儿理解正确的行为。还是在开展节约用纸教育活动时，有的小朋友在擤鼻涕使用了三张纸，而有的小朋友则是使用一张纸进行反复对折，同样都能够将鼻涕擦的干干净净。反复对折使用的小朋友，就是在节约用纸。教师要结合幼儿实际的生活，延伸到全社会节约用纸。在卫生间要用烘手机，不用手纸擦。教师在开展幼儿亲社会行为教育时，重点不是让幼儿知道是否正确，而是知道如何去做，这样才符合幼儿身心发展规律。

2.2树立榜样

幼儿年龄较小，在学习方面会通过模仿教师或者大人而学习。幼儿的行为是受到情感影响，所以极爱模仿教师的行为，身为教师更应该以身作则，用自己的言谈举止感染幼儿。例如当班级内的幼儿不会主动与他人问好，那么教师可以每天主动和该名幼儿进行问好，虽然一开始幼儿可能会胆怯教师的行为，但是当教师每天坚持这么做之后，幼儿会逐渐回应教师的问好，并且自己也变得十分有礼貌，能够经常说礼貌用语，教师这种行为能够潜移默化的帮助幼儿养成良好的文明习惯。幼儿大多数时间都是在幼儿园中度过，所以幼儿能够清楚的了解教师的一日生活，教师在一日生活当中一定要做好幼儿的榜样，例如增加文明用语、吃饭时要光盘行动、在做环创时要节约纸张。幼儿教师要平等尊重的对待每一位幼儿，避免高高在上，而是要与班级内的幼儿和谐相处。

3从浅显表面形式的停留转向本质内涵的探究

3.1抓住本质

幼儿所学习的知识只是停留在表面层次，无法做到灵活应用。所以教师在教学时要提高层次，让幼儿懂得如何去做。例如在进行有关爱惜粮食的主题教育活动时，教师要对爱惜粮食的内容进行有效宣传，引导幼儿懂得粮食的重要性，并学习古诗《悯农》。除此之外，教师可以开展制作面食的活动，例如包饺子，让幼儿进行实际操作才能够懂得爱惜粮食的重要性。但是从形式上的教育不如从本质上教育，从浅显表面的形式停留转向本质内涵的探究。如何真正做到爱惜粮食呢？首先就是在吃东西的时候不浪费食物，在早餐、午餐和晚餐的时候，能够吃完自己碗里所有的食物。回归幼儿的一日生活，让幼儿养成不浪费粮食的好习惯。

3.2转移情感

转移情感是幼儿亲社会行为产生的重要驱动力，让幼儿能够善于体会其他人的情感，从而与之产生共鸣。教师可以通过丰富多彩的教育活动，为幼儿的情感转移提供线索，使幼儿能够站在他人的立场上考虑问题。教师在爱惜粮食的主题教育活动当中，通过悯农的古诗让幼儿了解农民伯伯种植粮食的辛苦，从而引发幼儿爱惜粮食的情感。但是无法真正让幼儿体会到农民伯伯劳作的辛苦，这时教师就可以带领幼儿通过直观观察了解农民伯伯种植的辛苦。

结语

在幼儿阶段培养幼儿的亲社会行为是十分有必要的，幼儿教师要对亲社会行为进行深度研究，通过开展丰富多彩的教育活动，让幼儿能够形成正确的价值观念。幼儿教师通过趣味性的游戏进行教学，让幼儿学会关心他人，这也正是亲社会行为核心价值的重要体现，对于幼儿今后的成长有着十分重要的意义。

参考文献

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[2] 周技佩.角色游戏中培养中班幼儿亲社会行为的行动研究[D].上海师范大学,2021

[3] 晏妮. 角色游戏促进儿童亲社会行为的发展:来自元分析的证据[J].铜仁学院学报,2022(06)

[4] 蔡金莲. 游戏课程化模式下幼儿亲社会行为的培养——以大班游戏“牛气哄哄庆元旦”为例[J].福建教育,2021(13)

作者简介 姓名 ：邓红英   出生年月 ：1988年10月  性别：女  籍贯 ：广东    民族 ：汉   最高学历 ：本科    职称 ：幼儿园一级教师    研究方向：幼儿教育  邮编 ：518118    单位 ：深圳市坪山区文汇幼儿园