探究读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用

探究读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用

柯萍萍

福建省莆田市涵江区白塘中心小学 351100

摘要：阅读教学作为小学阶段语文教学当中较为重要的部分，在语文教学的过程中教师合理采用读写结合的教学模式能够在一定程度上强化学生的阅读与写作能力。在学生阅读文章的过程中教师也可以适当地引入写作指导，督促学生借鉴文章写作形式开展写作联系，将阅读和写作有机地结合在一起，提升学生的阅读理解能力，从而提升学生的语文综合水平。本文作者将主要阐述小学语文高年级阅读教学过程中采用读写教育的意义和方法，以求提升小学语文阅读课堂教学质量和教学效率。

关键词：读写结合；小学语文；高年级阅读教学

前言：阅读是学生获取信息的重要方式，而阅读能力则影响着学生对于知识的理解和掌握的程度。小学语文高年级阅读是提升学生阅读能力的基础课程，对于学生日后生活以及其他学科的学习都有着重要的帮助。读写结合是目前小学语文高年级阅读教学中采用的较为常见的教学方式，对于提升学生阅读积极性，强化学生整体阅读能力有着明显的帮助。

一、读写结合的意义

读写结合的概念是将阅读和写作融入到教学当中，使二者相互促进，帮助学生提升阅读和写作能力，促进学生的语文综合发展。在小学高年级开展语文教学也是潜在地培养学生的写作能力。在阅读教学的过程中，教师可以引导学生通过阅读优秀的文学作品学习和借鉴作者的写作技巧，帮助学生更加轻松地掌握写作技巧，提升自身写作能力。在小学语文课堂中，阅读和写作教学是不可分割的。若想要提升小学生的语文阅读能力，教师就要在课堂上巧妙地采用读写结合教学模式，帮助学生更加高效地提升语文阅读能力，保证学生全面发展。

二、读写结合教学模式开展的重要性

多年来阅读教学都是小学阶段语文教学中的重点和难点，也是最受小学语文教师关注的教学活动之一。阅读和写作是提高学生语文能力最重要的途径和基本方式，阅读能够拓展学生的视野，帮助学生更加轻松地理解文章主旨。通过阅读学生还可以学习到文章中的修辞方法，收集名词佳句。为日后写作提供素材。写作训练能够潜在地提升学生的语言表达能力，强化对于文章知识点和阅读技巧的掌握，通过不断应用知识技巧提升自身阅读能力。所以，教师在小学语文课堂中通过运用读写结合的教学方式，不仅能够提升课堂教学效率，还对于学生今后学习发展有着重要的积极影响。

三、读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用策略

（一）阅读理解内容，积累写作素材

阅读是积累写作素材最重要的途径，尤其是在小学高年级阅读的过程中，能够帮助学生学习到更加广阔的知识，开阔自己的视野，提升自身的语文综合能力。在阅读教学的过程中，教师不仅要引导学生积累好词好句，也要引导学生通过自身所积累的知识丰富自身写作。例如，在六年级下学期《北京的春节》这一课文时，文中详细地描写了北京春节的习俗，其中包括吃年夜饭、包饺子、放鞭炮等。文章将我国民俗文化和传统节日描写得淋漓尽致。所以，在开展阅读教学的过程中，教师可以要求学生对春节习俗和春节文化进行总结。组织学生相互交流，说出自己了解的有关春节背后的故事，与同学相互分享自己过年的方式和过年场景。在组织学生写作时，教师可以让学生以“春节”为主题进行自命题作文，作文中心围绕过年的情景和人物情感进行创作，学生要在课下积极收集有关春节的资料，使作文内容更加符合实际生活，这种形式也能够在一定程度上提升学生的学习兴趣和学习主动性。在学生仿写的过程中通过自身情感的抒发，能够更加直观地感受到文章中的情感，熟练运用情感描写的手法，促进学生阅读理解能力和习作能力的提升。

（二）开展读后感写作教学

同一篇文章，不同的人阅读都会有不同的感受和看法。在完成阅读后，每一名学生都会有不同的心理变化，所转变出的情感就是读后感。教师在阅读教学时可以组织学生开展读后感写作活动，调动学生的阅读热情，让他们在轻松的心理状态下掌握阅读的相关知识和阅读技巧。在阅读教学的过程中，学生要从自己的思想情感出发进行读后感的写作，同时在阅读时教师要培养学生养成将文章那种优美的摘抄下来的习惯，以便积累丰富的写作素材。例如：在以感谢朋友为主题的课外阅读活动中，教师可以先为学生播放《友情岁月》这首歌曲开场，然后组织学生讨论什么是朋友，教师可以带领学生阅读相关的文章，在阅读完成后，教师可以让学生提出问题：在阅读完这篇文章后，你对于“朋友”的理解又是什么样的呢？文章中是如何诠释朋友这个词的？读完文章后你有哪些感悟呢？最后教师为学生布置读后感的写作任务。让学生写出自己的想法与感受，实现了读写结合的教学模式，通过这样的教学活动，能够让学生感受到阅读的快乐，同时感受到写作的成就感。

（三）联系实际生活，开展写作训练

在小学语文阅读教学的过程中，教师要根据学生的实际生活开展读写集合教学。例如，在阅读《鸟的天堂》这篇文章时，教师可以要求学生将现实生活中自己看到的关于鸟的内容联系起来，进行写作。在这个过程中，学生要积极发言，并与同学和教师分享自己对于鸟的理解，通过教师与学生、学生与学生之间激烈的讨论，学生的学习主动性和学习热情得到了大幅度的提升。这时，教师可以为学生布置课下作业，要求学生结合文章描写方法，自由创作以自己喜爱的事为主题的文章。通过课堂讨论和教师布置作业的要求，学生能够更加清晰地了解写作主题，为写作积累更多的写作素材，了解描写事物的技巧，对于提升学生阅读能力和写作兴趣有着重要的帮助。另外，通过读写结合的教学方式，能够帮助学生养成较为良好的读写习惯，促进学生语文综合素质的提高。

综上所述，小学语文高年级阅读教学是语文教学过程中最为重要的内容一致，针对目前高年级学生阅读兴趣普遍较低的问题，教师应积极利用阅读与写作之间相互促进、相互成就的关系，实现读写结合的教学模式，丰富学生的习作素材积累，加深学生对于文章主旨的理解和文章情感的体会，将阅读教学融入到学生的实际生活当中，帮助学生提升阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，同时提升自身写作能力。

参考文献：

[1]许小宝.小学语文读写结合教学的现状和措施[J].亚太教育,2022(23):135-138.

[2]许丽香.探析读写结合在小学高年级语文教学中的应用[J].亚太教育,2022(11):169-171.

[3]林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018,No.616(12):156.