探析情境教学法在小学语文教学中的应用

探析情境教学法在小学语文教学中的应用

张波

顺平县蒲上乡伍郎学区， 河北 保定 072250

摘要：情境教学法是一种高效的教学方法，能解决小学生语文学习兴趣不高的问题。在授课时教师要把握好情境教学的内涵，掌握情境教学的有效方法，解决小学语文学习中的问题，提升学生参与课堂的积极性。

关键词：创设情境；小学语文；应用

在语文教学中，教师通过多种手段巧妙地创设教学情境，营造轻松的氛围，能激发学生对语文知识的兴趣，引导学生对未知的事物进行探索，使课堂氛围更加活跃。本文结合情境教学法的概念和应用价值，分析情境教学法在小学语文教学中的应用现状，提出小学语文教学中情境教学法的应用策略。通过创设故事情境、表演情境、多媒体情境、辩论情境、游戏情境等方式开展教学活动，以期提高教学效率。

一、情境教学法应用价值

第一，有助于提升学生的学习热情。传统的授课模式中，教师是课程教学的主体，采用单一的教学形式传授语文知识，教师没有认识到师生之间交流互动的重要意义，导致班级内学生的学习氛围较为紧张，学生对语文学习产生抵触情绪。在授课时，教师要转变授课模式，应用情境教学的方式，构建丰富的教学场景，满足学生学好语文知识的需求。在互动情境中学生积极参与学习，对学习内容产生浓厚的兴趣，同时思维能力得到锻炼，全身心投入课程学习中。由于教学形式发生了变化，课堂教学氛围也更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，满足学生的学习需求，保障语文教学的质量。

第二，有助于提升学生的语言能力。教师在情境教学中需要采用多种方式进行课程教学实践，应用多种工具呈现真实有趣的教学情境。在课堂准备阶段，教师要结合教材中的内容，依据课程标准制订教学计划，根据学生感兴趣的内容营造教学氛围，让学生在听觉、视觉和语言上受到影响，在学习活动中有更多的收获。语文是语言类学科，在锻炼学生语言能力方面发挥着重要的作用，而情境教学就能有效实现这一目标。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用现状

（一）教学情境单一

在小学语文情境教学中，教师在创设情境时方法不多，没有创新性，情境的形式较为单一，只是通过图像和音乐创设一些虚拟的情境，没有充分应用实体情境展开教学活动，导致情境教学法的教学质量不高。主要原因是教师没有对情境教学有全面的认识，认为情境的创设只需要采用多媒体，忽略了将生活中的场景融入课程教学中，情境教学的方式较为单一。

（二）运用范围有限

语文教师在教学时，大部分会在阅读部分采用情境教学的方式，在作文写作训练和口语交际部分很少采用情境教学法。情境教学的应用范围存在局限性，主要原因是教师对情境教学没有深刻的认识，应用范围受到了限制。教师没有进行教学研究，没有思考如何将情境教学应用到其他内容的讲解中，在制定教学方案时也忽略了情境教学法的应用。

三、小学语文教学中情境教学法的应用策略

（一）通过故事创设情境

在情境教学中，教师可以通过一些有趣的故事吸引学生的注意力，采用故事情境的方式提升学生的学习主动性。故事情境教学法指的是在授课时教师引入和教学内容相关的故事，帮助学生理解学习内容，在轻松的氛围中学习语文知识，保障学生的学习质量。这里的故事可以是中华民族悠久历史中的故事，也可以是一些现实生活中身边发生的故事，只要是和课文内容有一定的联系、具有教育意义的故事都可以用来创设相关的情境，把它作为创设故事情境的素材，帮助学生在轻松的氛围中学习语文知识。例如在学习《一个豆荚里的五粒豆》这一部分内容时，教师要制定好教学目标，要求学生有感情地朗读课文，准确把握文章中角色的心理变化，体会文章当中所蕴含的道理。在课堂教学环节，教师可以先通过问题的形式来导入教学：“两头尖，肚子圆，脾气大。”让学生来开动脑筋，共同来思考，找出谜语的答案。在学生思考片刻后，教师可以公布正确的答案是豌豆，接着引入课堂教学，安徒生曾经写过关于豌豆的故事，在故事中，豌豆不仅有自己的思想，还可以自己行动，给其他人带来了生活的希望。在这其中发生了哪些有趣的故事呢？让学生在问题的引导下去深入阅读课文，跟着作者的视角去体验豌豆的经历。通过学习课文内容，学生们就会了解五颗豌豆有各自不同的愿望，有的想要去广阔的世界，有的安于现状，还有的随遇而安。

（二）通过表演来创设情境

在情境表演过程中，不单要根据课文中的内容描写来展开演绎，根据文章中的语言和动作进行表演，还可以将一些文本性较强的文章改编为表演剧本，让学生阅读文本内容理解其中所表达的深刻内涵，加上学生的合理联想与创作，对表演的对白和活动进行编排。在表演中学生从文本中人物的角度出发去理解，能让学生产生身临其境的感觉，与作者产生情感上的共鸣。通过这种形式让学生来了解文章中主人公的特点，理解文章的中心思想，提升学习的质量，促进学生的个性化发展，让学生在表演的过程中充分展现自我。例如在学习《草船借箭》这篇文章时，要让学生通过阅读了解文章中的写作脉络，领悟文章中的写作手法，在与其他学生讨论的过程中提出自己的见解。这一篇文章是记叙类的文章，在了解故事的大致内容后，让学生用自己的语言去描述留下深刻印象的场景和人物描写片段，说出自己的阅读感受，体会文章中的情感。由于文章中的故事情节较为丰富，其中有大量的人物关系和对话描写，教师以这一部分内容为重点，让学生进行情境表演，采用情境表演的方式解决学生学习主动性不高的问题，帮助学生深入理解作者所要表达的主旨。在情境表演前要对学生进行分组，在小组内做好组员的分工，进行表演的编排和动作的设计，保障每一个学生都参与到学习活动中。尤其是在扮演诸葛亮、周瑜、曹操等重点人物时，小组成员要共同讨论完成语言动作的编排。

（三）运用多媒体创设教学情境

随着科学技术的发展，互联网开始被广泛应用到教学场景中，许多学校都为教室配备了多媒体教学设备，给学生提供了良好的学习环境，丰富学生的学习生活。在传统的教学课堂上，教师用黑板加粉笔的方式来讲解语文知识很容易使学生产生枯燥感，对语文学习不感兴趣。在信息技术的支持下，教师要利用好多媒体教学设备，结合小学生活泼好动的特点，开展多媒体情境教学，提升学生学习语文的热情，培养学生的探究能力。通过情境教学的方式拓展授课的手段，使教学课堂变得更加丰富多彩。在课堂上可以融入动画和视频等动态的学习材料，把知识点以更加丰富多样的形式呈现出来。例如教师在讲《飞向蓝天的恐龙》这一篇文章时要联系文章中的内容，让学生来复述恐龙的演化过程，通过文章内容培养学生对科学的热爱。在情境教学中，教师首先要为学生通过多媒体展示恐龙的图片，让学生来分析恐龙的种类。在阅读完标题后，学生对于“飞向蓝天”比较感兴趣，接着教师给学生展示鸟的图片，让学生们来猜一猜恐龙怎样和鸟联系起来的。

四、总结

总而言之，在小学语文教学中应用情境教学的方法时，教师要进行深入的探索和研究，不断对课程教学进行优化。教师要立足于教学改革的发展要求，积极将情境教学和课堂教学内容相融合，丰富语文教学的形式和内容。针对学生的学习需要对教学设计进行适当的调整，帮助学生收获良好的学习体验，提升学生的语文核心素养。

参考文献

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[2]戴素平. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 南北桥,2021(4):7.

[3] 黎莉. 浅谈小学语文教学中创设情境教学法的应用策略[J]. 文渊（小学版）,2020(6):693.