小学信息技术课程中人工智能教育的融合探索

小学信息技术课程中人工智能教育的融合探索

王惠,吕惠

安丘市青云山小学  262100

安丘市第二实验小学   262100

摘要：随着现代信息技术的发展，社会对人才的能力要求越来越高，甚至出现了将小学信息技术课程与人工智能教育相融合，以让小学生在单一的课堂当中学习到更加多样化的知识，毫无疑问，此方法有利于小学生的学习，因此，小学信息技术教师应积极落实。此外，教师还应不断改进自己的教学方法，争取让小学生在学习小学信息技术课程时，能够收获更多的理论知识，最终使小学生的综合能力得到提升。

关键词：小学信息技术；人工智能教育；融合探索

引言

如今的信息技术快速发展，人工智能也成为人们生活当中重要的内容，但在此时，人们更应该重视的是对人工智能的教育，只有不断加强教育，不断培养人才，才能够使人工智能持续不断地发展，因此，人工智能教育刻不容缓。本文对小学信息技术课程中人工智能教育的融合策略进行了探讨。

1小学信息技术课程中创设特定情境，激发小学生的学习兴趣

对于小学生来说，信息技术已经是一门较难的学科，这时，如果小学信息技术教师再将人工智能教育融入其中，便会大大增加小学生的学习难度，但为减轻小学生的学习压力，小学信息技术教师应采取相关措施激发小学生的学习兴趣。因此，小学信息技术教师在将信息技术课程与人工智能教育相融合时，其便可以根据课上需要讲解的内容，为小学生创设特定的情境，让小学生在教师所创设的情境当中理解理论知识，进而提升其信息技术学科的核心素养和人工智能的相关能力。通过这一方法，不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能够让小学生在自己兴趣的驱动下，更有效地学习信息技术课程与人工智能知识，最终达到小学信息技术教师的教学目的。

2小学信息技术课程中开展合作学习，促进小学生的课堂互动

在小学信息技术教师将小学信息技术课程与人工智能教育相融合时，其可以利用小组合作的形式让小学生进行学习。在课堂当中，教师可以利用教材当中的理论知识，向小学生提问相关问题，然后让小学生以小组讨论的形式对问题进行讨论。通过这一方法，小学信息技术教师便可以让小学生积极思考问题，与同学进行互动，能够极大地提高小学生在课堂当中的参与度，引导小学生积极主动地学习。因此，教师在进行信息技术的教学时，可以采用小组合作的模式来开展教学，让小学生在互动中学习，在互动中进步。例如，教师在讲解电脑系统的基本操作时，其可以首先让小学生认真阅读教材当中的理论知识，并对一些比较重要的理论知识进行记忆，在此之后，小学信息技术教师便可以依据教材当中的理论知识向小学生提问问题，如：在预习的过程当中，你会发现鼠标能进行的操作有很多，你能否较完整地将这些操作说出来？窗口的基本形式有哪些？当你想要删除和恢复文件时，你分别要进行怎样的操作？当你对文件进行修改后，为将修改后的文件保存在电脑上，你应该怎样操作？如何修改文件名？通过向小学生提问这些问题，让小学生以小组的形式进行讨论，然后系统地回答出这些问题，不仅能够促进小学生对信息技术课程的学习，还能够为人工智能的学习奠定一定的基础。

3小学信息技术课程中注重课堂实践，提高小学生的应用能力

小学信息技术教师在将小学信息技术课程与人工智能教育相融合时，其同样需要培养小学生的动手操作能力，让小学生能够将自己所学到的理论知识转化为实践能力，进而使其实践能力得到提升。小学信息技术教师在信息技术课程教学当中，可以首先根据教材内容来向学生讲解教材当中的理论知识，并适当地将人工智能的相关知识融入信息技术课堂当中。在此之后，小学信息技术教师便要让小学生根据教师课上所讲的内容来进行实践，让其在信息技术课堂当中不仅能够掌握其中的理论知识，理解人工智能的简单内容，还要能够根据教材当中的理论知识进行实际操作，以提高小学生对理论知识的应用能力。例如，小学信息技术教师在进行文字的录入、文章的排版等内容教学时，其便可以在课堂上增加一定的实践内容。小学信息技术教师可以首先向小学生讲解打字时应注意的问题及如何进行文章的排版等，然后让小学生根据教师课堂当中所讲解的知识来进行实际操作，在实际操作之前，小学信息技术教师可以为学生提供特定的文章内容，让小学生在教师所提供的内容上进行操作，这样可以帮助小学信息技术教师更好地了解不同学生的实际情况，进而更有针对性地进行教学，同时也为人工智能教育提供了便利。

4小学信息技术课程中拓展学习空间，培养小学生的信息素养

信息素养培养不是一蹴而就的，而是伴随着小学生群体的人生学习、发展等持续存在的，整个过程需要他们的主动参与，体验和探索，最终都会对他们自身的信息素养培养以及信息化思维能力发展等产生极大影响。为了更好地培养小学生信息素养，单纯抓住信息技术课堂教学时机是远远不够的，我们必须对小学生自主学习空间进行拓展，力求可以使他们更多地了解、接触与运用AI课程方面的知识与技术，避免自身的个性受到束缚，否则不利于培养小学生的信息素养。这就需要教师在信息技术课程教学过程中针对性设计一些实践活动，对学生学习空间进行拓展，保证可以使他们在自主探索过程中逐步锻炼自身的信息获取能力、创造力与想象力等。例如，教师在平时信息技术教学中融入AI课程知识时可以有计划地培养学生发散性思维能力，有针对性地设计一些未来可能会出现在人们生活中的AI产品，组织小学生建立自主探究小组，让他们充分利用自己闲暇时间来一同讨论当下AI产品的基本形态、使用功能与途径等相关方面内容。在有效整合这些信息基础上，鼓励学生可以积极进行思考和大胆创新，构建一个功能更加完善的AI产品设计思路，并且可以借助Word文本来记录下自己小组的AI产品设计理念、思路与主要大纲等，上传到班级学习平台中由教师进行点评及分析，这样的课外实践活动充分满足了小学生群体的自主探究需求，并且可以使他们在充分利用自己所学信息技术以及AI课程知识与技术的过程中进行大胆创新，积极完成AI产品的设计任务，这样不仅可以深化他们对相关知识的理解，同时也可以很好地锻炼他们自身的创造能力。

5结束语

综上所述，小学信息技术教师要将小学信息技术课程与人工智能教育进行融合，让小学生在学习信息技术时，能够对人工智能有一个基本的了解，进而提高小学生的综合能力。本文探讨了小学信息技术课程中人工智能教育的融合策略，以供参考。

参考文献

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[2]赵娴.人工智能视域下的小学信息技术教育探究[J].教学管理与教育研究,2019,4(24):101-102.