张家港市万红小学 215600
摘要:在小学低年级语文教学中,学生学习通常以打基础为重点,识字是主要内容,课堂教学模式不宜过于单一,否则不但会使天性活泼的小学生产生抵触情绪,也不利于他们识字学习。教师还需改变已有教学模式,在语文课堂中,可从小学生爱好出发,应用趣味识字教学,借助多样且新颖策略营造良好氛围。让小学生产生高涨情绪与积极性,能在课堂主动学习识字,促使小学生理解与掌握好文字,得以在学习中不断进步,可保障小学语文识字教学质量。
关键词:趣味识字教学;小学语文;低年级;应用
前言:
小学低年级学生喜爱新鲜事物,语文识字教学开展应从此处着手,优化已有单纯讲解模式,并根据小学生年龄特点应用趣味识字教学,能吸引他们主动融入到学习中,但前提是研究有效策略。在语文课堂中,教师应围绕课程内容,利用情境创设、设计趣味游戏或微课等新颖策略,让小学生产生浓厚兴趣,促使他们快速进入学习状态,能在课堂透彻理解与扎实掌握文字。得以实现学习突破,且能充分感受到乐趣,可突显趣味识字教学优质效果。
一、利用教学情境创设,调动学生识字热情
在小学低年级,语文学习重点是识字,但受学生年龄与性格影响,单纯讲解教学模式无法满足他们需求,极易影响小学生识字学习。教师需优化已有教学模式,在语文课堂中,可应用趣味识字教学,根据课程具体内容,教师可利用情境创设方式调动小学生识字热情。这是一种有效策略,能将识字学习与不同元素结合,远比听讲更具吸引力,会让小学生主动融入课堂,在识字学习中通过情境帮助理解与掌握好文字,促使小学生学习效率明显提升[1]。
例如,在《春夏秋冬》一课,识字教学开展中,教师可联系生活创设情境,营造轻松氛围,借此充分调动小学生识字学习热情,使其在课堂更专注。比如:教师在课前应准备好与课文中文字相符的图片,用于知识讲解,图片中要包含日常生活中熟悉的景物,如春、夏、秋、冬、青草、红花、游鱼、飞鸟等,让小学生仔细观看,并引导他们联系实际生活,想一想平时所见、所感与图片内容有哪些相同或不同。并鼓励小学生结合已有生活经验,用自己的语言介绍文字,教师再针对不足之处加以讲解。这种联系生活学习识字的趣味方式会引发小学生情感共鸣,使其快速理解与掌握文字,可保障小学生学习效率,突显趣味识字教学高效性。
二、精心设计趣味游戏,激发学生识字兴趣
在小学低年级语文课堂中,若想更好的应用趣味识字教学,帮助学生掌握好文字,就应改变枯燥讲解模式,并研究更为有效且小学生喜爱的教学策略,才能让他们产生学习动力。在课堂实践中,教师可从小学生爱好出发,围绕教学具体内容精心设计富有趣味的游戏,借此能激发小学生识字兴趣,吸引他们快速融入课堂,能在识字学习中更加积极,促使小学生通过游戏轻松掌握文字,且能充分感受到乐趣,让小学生在课堂学习中有明显进步[2]。
例如,在《小青蛙》一课,教师可利用设计趣味游戏方式开展识字教学,借此满足小学生爱好,能激发他们学习识字的兴趣,帮助小学生在欢乐氛围下掌握好文字。比如:由于本课文字十分相像,小学生学习过程中极易混淆,主要有让、清、睛、眼、请、晴、情等,为了让小学生能正确拼读与区分,教师可将文字与拼音制作成两张卡片,文字粘贴于黑板,让小学生手持书写抖音的卡片,寻找相应文字,完成找朋友游戏,正确无误的小学生应给予表扬,会让他们树立自信心。在多轮游戏结束后,就能使小学生轻松掌握好本课文字。这种趣味识字方式能让小学生在学习过程中感受到快乐,可实现语文教学寓教于乐。
三、借助微课开展教学,丰富学生识字内容
小学低年级识字学习应根据学生需求,采取更为恰当的教学模式,一味讲解只会让课堂氛围更压抑,对于性格活泼的小学生来说,极易消减他们学习热情,将影响他们文字掌握。教师可在语文课堂中应用趣味识字教学,而微课是很好的选择,可借此辅助教学开展,丰富小学生识字学习内容,能将知识点转化成图文并茂的视频形式,让他们产生浓厚兴趣与高涨情绪,促使小学生在微课帮助下完全理解与掌握好文字,得以实现他们课堂高效学习。
例如,在《日月水火》一课,教师可借助微课视频开展趣味识字教学,将教材中的文字转化成立体形式,能快速集中小学生注意力,为他们识字学习提供帮助。比如:本课中有日、月、水、火、石、山、禾、田等几个需要学习的文字,教师可将他们设计成微课视频,从静态抽象成立体、动态形式。以“火”字为例,从最早期甲骨文开始,历经各个时期演变,直至成为当前所学的简体,这一演变过程以微课视频展示,最后将文字所表达的“火”呈现给小学生。这种新颖教学模式具有趣味性,会让小学生更感兴趣,使其能专注于识字学习,进一步加强对文字知识理解与掌握。可提高小学生认知,确保语文识字教学开展得以收效显著。
总结:
语文是一门枯燥且相对繁琐的学科,在小学低年级,识字学习是主要内容,然而受小学生年龄影响,仅用讲解教学模式效果并不理想,还会让他们产生厌学情绪,这将不利于小学生识字学习。针对当前现状,教师需及时优化授课模式,在语文课堂应用趣味识字教学,能满足小学生爱好与实际需求,促使他们产生学习自主性及动力,在课堂中更加专注。能帮助小学生快速理解与完全掌握文字,可提高他们学习效率,确保教学开展可达到理想目标。
参考文献:
[1]周易.小学语文趣味识字教学策略探究[J].新校园,2023(01):54-56.
[2]吕晓花.在小学语文教学中运用趣味识字教学策略[J].新课程,2022(37):98-99.