趣味识字教学在小学低年级语文课堂中的应用

趣味识字教学在小学低年级语文课堂中的应用

陆羽

张家港市万红小学 215600

摘要：在小学低年级语文教学中，学生学习通常以打基础为重点，识字是主要内容，课堂教学模式不宜过于单一，否则不但会使天性活泼的小学生产生抵触情绪，也不利于他们识字学习。教师还需改变已有教学模式，在语文课堂中，可从小学生爱好出发，应用趣味识字教学，借助多样且新颖策略营造良好氛围。让小学生产生高涨情绪与积极性，能在课堂主动学习识字，促使小学生理解与掌握好文字，得以在学习中不断进步，可保障小学语文识字教学质量。

关键词：趣味识字教学；小学语文；低年级；应用

前言：

小学低年级学生喜爱新鲜事物，语文识字教学开展应从此处着手，优化已有单纯讲解模式，并根据小学生年龄特点应用趣味识字教学，能吸引他们主动融入到学习中，但前提是研究有效策略。在语文课堂中，教师应围绕课程内容，利用情境创设、设计趣味游戏或微课等新颖策略，让小学生产生浓厚兴趣，促使他们快速进入学习状态，能在课堂透彻理解与扎实掌握文字。得以实现学习突破，且能充分感受到乐趣，可突显趣味识字教学优质效果。

一、利用教学情境创设，调动学生识字热情

在小学低年级，语文学习重点是识字，但受学生年龄与性格影响，单纯讲解教学模式无法满足他们需求，极易影响小学生识字学习。教师需优化已有教学模式，在语文课堂中，可应用趣味识字教学，根据课程具体内容，教师可利用情境创设方式调动小学生识字热情。这是一种有效策略，能将识字学习与不同元素结合，远比听讲更具吸引力，会让小学生主动融入课堂，在识字学习中通过情境帮助理解与掌握好文字，促使小学生学习效率明显提升[1]。

例如，在《春夏秋冬》一课，识字教学开展中，教师可联系生活创设情境，营造轻松氛围，借此充分调动小学生识字学习热情，使其在课堂更专注。比如：教师在课前应准备好与课文中文字相符的图片，用于知识讲解，图片中要包含日常生活中熟悉的景物，如春、夏、秋、冬、青草、红花、游鱼、飞鸟等，让小学生仔细观看，并引导他们联系实际生活，想一想平时所见、所感与图片内容有哪些相同或不同。并鼓励小学生结合已有生活经验，用自己的语言介绍文字，教师再针对不足之处加以讲解。这种联系生活学习识字的趣味方式会引发小学生情感共鸣，使其快速理解与掌握文字，可保障小学生学习效率，突显趣味识字教学高效性。

二、精心设计趣味游戏，激发学生识字兴趣

在小学低年级语文课堂中，若想更好的应用趣味识字教学，帮助学生掌握好文字，就应改变枯燥讲解模式，并研究更为有效且小学生喜爱的教学策略，才能让他们产生学习动力。在课堂实践中，教师可从小学生爱好出发，围绕教学具体内容精心设计富有趣味的游戏，借此能激发小学生识字兴趣，吸引他们快速融入课堂，能在识字学习中更加积极，促使小学生通过游戏轻松掌握文字，且能充分感受到乐趣，让小学生在课堂学习中有明显进步[2]。

例如，在《小青蛙》一课，教师可利用设计趣味游戏方式开展识字教学，借此满足小学生爱好，能激发他们学习识字的兴趣，帮助小学生在欢乐氛围下掌握好文字。比如：由于本课文字十分相像，小学生学习过程中极易混淆，主要有让、清、睛、眼、请、晴、情等，为了让小学生能正确拼读与区分，教师可将文字与拼音制作成两张卡片，文字粘贴于黑板，让小学生手持书写抖音的卡片，寻找相应文字，完成找朋友游戏，正确无误的小学生应给予表扬，会让他们树立自信心。在多轮游戏结束后，就能使小学生轻松掌握好本课文字。这种趣味识字方式能让小学生在学习过程中感受到快乐，可实现语文教学寓教于乐。

三、借助微课开展教学，丰富学生识字内容

小学低年级识字学习应根据学生需求，采取更为恰当的教学模式，一味讲解只会让课堂氛围更压抑，对于性格活泼的小学生来说，极易消减他们学习热情，将影响他们文字掌握。教师可在语文课堂中应用趣味识字教学，而微课是很好的选择，可借此辅助教学开展，丰富小学生识字学习内容，能将知识点转化成图文并茂的视频形式，让他们产生浓厚兴趣与高涨情绪，促使小学生在微课帮助下完全理解与掌握好文字，得以实现他们课堂高效学习。

例如，在《日月水火》一课，教师可借助微课视频开展趣味识字教学，将教材中的文字转化成立体形式，能快速集中小学生注意力，为他们识字学习提供帮助。比如：本课中有日、月、水、火、石、山、禾、田等几个需要学习的文字，教师可将他们设计成微课视频，从静态抽象成立体、动态形式。以“火”字为例，从最早期甲骨文开始，历经各个时期演变，直至成为当前所学的简体，这一演变过程以微课视频展示，最后将文字所表达的“火”呈现给小学生。这种新颖教学模式具有趣味性，会让小学生更感兴趣，使其能专注于识字学习，进一步加强对文字知识理解与掌握。可提高小学生认知，确保语文识字教学开展得以收效显著。

总结：

语文是一门枯燥且相对繁琐的学科，在小学低年级，识字学习是主要内容，然而受小学生年龄影响，仅用讲解教学模式效果并不理想，还会让他们产生厌学情绪，这将不利于小学生识字学习。针对当前现状，教师需及时优化授课模式，在语文课堂应用趣味识字教学，能满足小学生爱好与实际需求，促使他们产生学习自主性及动力，在课堂中更加专注。能帮助小学生快速理解与完全掌握文字，可提高他们学习效率，确保教学开展可达到理想目标。

参考文献：

[1]周易.小学语文趣味识字教学策略探究[J].新校园,2023(01):54-56.

[2]吕晓花.在小学语文教学中运用趣味识字教学策略[J].新课程,2022(37):98-99.