小学语文低段非纸笔测试的实践研究

小学语文低段非纸笔测试的实践研究

蔡艳

贵州省毕节市黔西市红林彝族苗族乡兴发小学  551522

摘要：当今，随着我国经济的加快发展，语文本来就是一门涵盖丰富的学科，很多小学生在面临小学增多的科目时，本来就已经剧增了心理压力，再加上语文知识的“连番轰炸”，小学生的心理防线很容易就被“击溃”了，尤其是低年级小学生。因此，在“双减”政策背景下，作为小学语文教师，要实现教育理念的创新，探索有效的教学形式，通过有效的非纸笔测试进行能力拓展，通过创新形式的语文实践评价活动，提升学生的语文核心素养，实现课堂的“减负”，教学的“提质”，促进学生的全面发展。在小学时期的教育教学活动中，语文一直都是很关键的科目，而在“双减”理念指导下，为了能够实现课堂减负增效的效果，小学语文教师就需要利用好现代化的教学手段去展开更高效的教学，这对于小学生将会大有裨益。

关键词：小学语文;低段;非纸笔测试;实践

引言

随着我国教育体制改革的逐步推进，以试卷为主的传统纸笔测试已经不再适应学生的多元化发展需求，教育部门于2014年在基础教育阶段开始了非纸笔测试的考核，各省也纷纷落实相关规定，在期末考试中允许取消试卷，并以游园会、嘉年华、智慧闯关等形式来替代传统的教学考核。这种非纸笔测试的考核模式是我国应试教育体制变革的一个重要内容，在非纸笔测试中，考试的内容更加符合小学生的心理发展特点，因此有效地激发了学生参与学习、发挥自身特长的积极性，同时也突破了传统纸笔测试的标准化模式，为小学生构建了一个更加自主、开放的测试空间，进而在学生的主动参与中实现了知识积累、能力培养、情感发展的多重目标。小学语文是基础教育阶段提高学生综合素养的主要学科，也是落实非纸笔测试改革的主阵地，下面，笔者结合具体的教学实践，针对小学语文教学中非纸笔测试的具体操作，进行初步探究。

1非纸笔测试的概念界定

非纸笔测试是2014年贵州省教育厅发布文件——《贵州省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中提出的针对小学低段学生的学业测试的测试方式。在小学低段，非纸笔测试通过丰富多样的考查形式，有效、全面地测试学生听、说、读、写等语文能力。它不同于纸笔测试，纸笔测试是在一张纸上把学业测试的试题都呈现在上面，考试者用笔进行回答，答案往往是标准的、单一的。而非纸笔测试是相对于纸笔测验来说的。非纸笔测试的试题可以呈现在纸上，也可以呈现在活动中、游戏中，它的试题也不再是有唯一的标准答案，学生可以根据自己的学习情况回答出许多符合要求的答案。同时，非纸笔测试的答题也是不局限于纸笔的答题方式。在朗读、背诵的测试中，它不需要用纸笔进行答题；而在识字写字测试中，读是进行识字测试，不用纸笔；在对学生的书写姿势、书写规范、书写美观的测试，则需要通过纸笔这种媒介来进行测试，在用纸笔书写的过程中对学生的书写姿势、书写规范来进行评价；在口语交际测试中，说的部分是对口语交际的测试，不用纸笔；而之后的写话测试环节，则是对学生写话能力——写话规范、写话内容等测评，需要用到纸笔。可以说，纸笔在非纸笔测试中，只是作为媒介，一种手段，参与了非纸笔测试，并不是考核的目标。这些测试，仍称为非纸笔测试。

2小学语文低段非纸笔测试的实践

2.1充分考虑学生需求进行非纸笔测试安排

在“双减”下的小学语文教学中，非纸笔测试形式是非常有效的。老师通过课外的延伸活动，考查学生的多方面语文能力，在玩耍中让学生成长。且在“双减”的背景下，非纸笔测试转变了传统的试卷作答形式，能够让学生的压力减轻，更加热爱语文学习。因此，小学语文教师就要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合多种教学活动来为学生安排非纸笔测试，结合小学生的学习需求，根据他们的学习程度，发展他们的潜能。在非纸笔测试设计上可以多安排一些个性化的方式，培养学生的知识实际运用能力，进而弥补课堂教学中的一些缺陷。有效的创新包括布置拓展性的语文实践活动、多种形式的课堂、加强学校和家庭之间的沟通与交流等手段。

2.2展趣味、减负的非纸笔测试活动

小学语文教师在组织开展趣味、减负的语文非纸笔测试活动时，应着眼于小学生的身心发展特点，为非纸笔测试活动的良好开展奠定基础。小学生玩心较重，更喜欢趣味化的教学形式。所以教师要在非纸笔测试之中，渗透多种多样的趣味语文活动，吸引小学生的兴趣，实现高效的非纸笔测试课堂建设。因此，在小学语文课堂开展非纸笔测试活动时，教师应努力创造一个对学生学习有帮助的环境，在教学效率和学生学习能力提升的基础上，组织多种形式的活动。例如，在学习古诗单元的时候，可以开展语文知识竞赛、语文相关的电影感悟、语文成语接龙和古诗飞花令等有趣的语文知识拓展活动。提升学生的语文学习兴趣，考查学生的语文能力。在这样有效有趣的非纸笔测试活动中，学生能够充分发挥自我的学习积极性，进行有效的自主学习和探索，发挥兴趣的作用，摆脱枯燥乏味的学习，为以后更高层次的语文学习打下良好的基础。

2.3做好宣传引导，规范非纸笔测试操作流程

非纸笔测试作为教学改革的一项重要内容，要想保证其实践操作效果首先需要得到家长、学生的理解和支持，因此，在小学语文教学实践中，学校、教师应该利用多种教学沟通途径，做好教学改革的宣传，让家长、学生明确非纸笔测试的目标、内容、预期效果等信息，进而保证测试的顺利进行。

2.4运用动态分组非纸笔测试形式提升学习质量

“动态分组”是一种全新的合作学习形式，能够通过多种多样的变化搭配，考查学生的多方面知识协调能力，提升学生的整体学习水平，在“动态分组”合作中学习和进步。在语文非纸笔测试中运用“动态分组”学习模式还能使小学生认识到自主学习的重要性，提高学生学习小学语文的潜能，激发学生学习反思的动力，培养学生的语文核心素养，提升非纸笔测试的趣味性。要利用有效的非纸笔测试提高小学生的学习水平，就要精心设计学习内容，利用流动的“动态分组”形式，进行头脑风暴。这种流动形式和人员结构的思维碰撞中，学生展开“动态分组”合作学习，最终得出不一样的思维观点。这样的动态的差异能让小组成员开始自主反思自身学习中的情况，不仅活跃了思维意识，还能得到更好的学习效果。小学语文教师要利用好非纸笔测试的延展性作用，给学生自由想象和努力的空间，进行语文思维的拓展和深化，发展自主学习能力，提升语文核心素养。

结语

综上所述，在现代语文课程改革不断深入的背景下，非纸笔测评会凭借其信息化、常态化、多元化的优势走进语文课堂，成为更受欢迎的学业评价方式。作为语文教育工作者，我们应该积极促成传统纸笔测评向非纸笔测评过渡，并借机进行教学反思，提升自身的教学水平，让更多的学生从中受益。

参考文献

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