中华传统文化背景下幼儿园启蒙教育实施的路径探索

中华传统文化背景下幼儿园启蒙教育实施的路径探索

吴思奋

梅州市五华县黄狮幼儿园

摘要：随着时代的发展，社会的进步，中华传统文化启蒙教育在当今复杂的国际形势的冲击下日益显露出其重要意义，与此同时，国家层面对幼儿园教育的重视程度也逐渐提升，在幼儿园中开展传统文化启蒙教育是大势所趋。本文将从对传统文化的概念界定等四个方面做相关阐述。

关键词：幼儿园；传统文化；启蒙教育

一、传统文化的概念界定

对于传统文化的概念在很多著作中都对其进行了相关界定，例如在《现代汉语词典》中被解释为：物质和精神财富。在管晶晶的论文《中华传统文化在幼儿园课程中的应用状况研究》中被定义为独具特色的价值体系。

在本文中传统文化是指一个民族经过文明的不断演变和汇聚而形成的具有本民族特质和文化风貌的文化思想和意识观念形态的总体表现。

二、传统文化启蒙教育在幼儿园教育中的重要意义

（一）有利于培养幼儿的爱国主义情感

中华传统文化是中华人民的精神基础，从古至今，中华民族创造了绵延亘古、博大精深的中华传统文化。随着全球化大趋势的到来，西方文化不断冲击着中华传统文化，这就在无形中削弱了中华传统文化在人们心中的地位，造成了一些人盲目的跟随西方文化，从而缺少爱祖国爱民族的使命感。

而进行传统文化启蒙教育，可以在一定程度上加强幼儿对中华传统文化内涵的理解，丰富传统文化的知识结构，引导幼儿从小树立热爱祖国的思想感情，增强民族自信心。

（二）有利于提升幼儿的审美能力

中华传统文化是一座灿烂的文化宝库，它博采众长，汇集了各个民族的特质和意识形态，例如传统文学、中国戏曲、中国建筑、古玩器物，神话传说等都是中华传统文化的不可分割的一部分，通过在幼儿园中开展不同风格、不同题材不同形式的传统文化启蒙教育，不仅可以发挥出中华传统文化的艺术教育价值，还能够启发出幼儿对于传统文化的求知欲望和兴趣，逐渐提升幼儿对于艺术的追求和理解，提高幼儿的艺术修养以及幼儿对美的鉴赏、欣赏水平。

（三）有利于塑造幼儿的良好行为习惯

幼儿园时期的幼儿具有可塑性强，喜爱模仿他人，好奇好问的年龄特点，以此为教，对于培养幼儿的良好行为习惯具有深刻意义。自古以来，中华民族就有友好邻邦，礼仪之邦的美称，这与中华民族优秀的传统文化有着不可分割的联系，在传统文学中蕴含着丰富的道德理念和行为规范，引导幼儿从小树立正确的行为规范意识，从而产生出思维与行为的和谐性和一致性。

三、幼儿园传统文化启蒙教育存在的问题

（一）教师方面

1.教师对于传统文化启蒙教育的理解深度不够

在我国当前的教育大环境中，对于开展传统文化教育的特色课程还未兴起，这就造成了教师对于传统文化教育的理解存在相应的问题，很多教师把传统文化教育单纯的当成带领幼儿读《弟子规》、《三字经》等类似的文学作品，认为只要幼儿读下来，背下来就是在进行传统文化教育，殊不知，这样的方式对于传统文化教育毫无意义可言，根本不能让幼儿在精神层面和行为方式上得到认同和肯定，只是一种单向的输出方式，这种方式违背了幼儿的生长发育规律和成长需要。

2.教师的教学方法、活动内容创新性不够

教师在对幼儿进行传统文化启蒙教育活动时往往忽略了幼儿在活动中占主体地位，教师占主导地位的教学原则，教师一味的在讲，幼儿一味的在听，缺乏了师幼之间的互动性，幼儿缺少自主思考和探索的机会，同时，在活动内容方面，教师通常偏向选择传统节日，制作手工的活动内容，活动内容较为片面，久而久之，幼儿不愿参与其中，造成传统文化启蒙教育失去意义。

（二）幼儿园缺乏对教师传统文化启蒙教育的相关培训

在当前的教育背景下，传统文化启蒙教育在幼儿园和学前教育机构中并不常见，幼儿园和学前教育机构的相关负责人也没有采取对教师进行相关的培训和集体教研活动等积极方式，这就造成很多教师对于传统文化启蒙教育的认识不深刻，缺乏相关的教育教学经验，活动模式单一，而对教师进行培训或组织教师进行集体教研可以在一定程度上提高教师的教育教学能力，教师之间互相借鉴教学方法，取长补短，优势互补，逐渐提高教学能力。

（三）家长对于幼儿传统文化启蒙教育的重视程度不够

家园共育是幼儿教育中不可缺少的话题，家长参与到幼儿教育中来已经是教育体系中的重要组成部分。但现在社会中还有家长并没有意识到家园共育的重要性，单纯的认为教育孩子就只是教师的问题，自己做好孩子的穿衣吃饭即可，这样的想法和方式导致很多家长对于教师交代的家庭亲子活动内容漠不关心，忽略了家长才是孩子成长的典范所在。

（四）教育主管部门监察力度不够

在教育大环境下，教育主管部门要负责统筹协调各个教育机构的教育课程开展和具体实施情况，在这种教育氛围下，教育主管部门应及时发现在教育中存在的疏忽，并为其及时提供相应的策略或建议，然而，有些教育主管部门并没有及时针对出现的问题提出合理的解决措施，同时，财政问题也是各个教育机构面临的困境，教育主管部门有责任帮助教育机构解决合理问题。

四、幼儿园传统文化启蒙教育的实施建议

（一）教师着力提升传统文化启蒙教育的专业素养

教师要树立终身学习的意识，在自己欠缺的领域更要及时补充自己，丰富自己的专业知识底蕴， 在开展传统文化集中教育活动前，要翻阅相关书籍，观看有关课程视频，取其精华，同时，还要注意选择适合幼儿身心发展的活动，活动内容要具有层次性和渐进性，根据幼儿的兴趣不断的调整自己的教学方法和活动内容，吸引幼儿的兴趣，引导幼儿主动参与到活动中来。

（二）幼儿园定期组织相关教育培训和教研活动

教师在教育教学活动中占主导地位，教师缺乏传统文化启蒙教育的专业经验会直接影响到幼儿对于传统文化的理解，幼儿园可以定期聘请传统文化启蒙教育的专业人员对园内教师进行培训，或定期开展讲座。同时，要组织园内教师开展集中教研活动，集思广益，逐步提高教师们的专业水平。

（三）转变家长观念，积极开展家园共育活动

幼儿园的教育工作与家长是息息相关的，家园共育已经成为一种普遍的教育方式，幼儿园可以设立家长委员会或者家园共育栏等，并定期开展家长讲座，对家长的疑问和困难及时进行帮助和解答，最大限度的提高家长参与教育的程度，发挥出家园共育效果的最优化。

（四）教育主管部门发挥职能，提供相应支持

通过教育主管部门发挥自身的职能，为幼儿园提供合理的专业人才和资金支持，创造能够供应教师自主学习的网络平台，修复和重建有关传统文化的场所和建筑，这样在很大程度上能够增强幼儿园教师的专业水平，教育主管部门也可设立专项基金，投入到传统文化启蒙教育的工作中来，此外，对于工作表现较为先进的个人和园所教育主管部门可以给予合理的物质或精神奖励，以此来提高工作上的积极性。

参考文献：

[1]管晶晶.中华传统文化在幼儿园课程中的应用状况研究——以山东省省编教材    为例[D].山东师范大学，2017，(6).

[2]王少艳.幼儿园中华传统文化启蒙教育的实施策略[J].内蒙古教育.2018，(9).

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[4]张艺榕，张铭芳，吴劲屹，陈昕茹，谢庆斌.幼儿园传统文化课程实施现状——基于福州市幼儿园的调查[J].教育观察.2021，(6).

[5]高宏钰，霍力岩，龙正渝.幼儿园教育传承中华优秀传统文化的现状研究[J].视界.2021.(9).

[6]杜传坤.儿童文学的化育：幼儿园传统文化教育的路径探索[J].学前教育研   究.2021，(9).