培智学校劳动课程内容建设的行与思

培智学校劳动课程内容建设的行与思

王晓雷

浙江省瑞安市特殊教育学校

摘要：2016年《培智学校义务教育劳动与技能课程标准》发布，引领了新时代残疾儿童劳动教育课程和教学改革。笔者以新课标为指引，牵头编著了《特殊教育需要儿童劳动教育指导手册》（以下简称《指导手册》）一书三册，面向低、中、高年段构建相互衔接、进阶有序的劳动教育课程内容，满足特需儿童的劳动文化养成需求、自主劳动需求及社会参与劳动需求，培养他们具备正确的劳动价值观，并融合劳动教育教学方法的指导。

关键词：培智学校；劳动教育；意义；途径

引言

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。

一、培智学校开展劳动教育的重要意义

（一）形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念

形成对劳动与人类生活、社会发展、个人成长之间关系的正确认识，懂得人人都要劳动、劳动创造财富、劳动创造美好生活等基本道理;体验劳动的艰辛和快乐，形成劳动效率意识、劳动质量意识;具有热爱劳动、热爱劳动人民、尊重普通劳动者的积极情感;树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

（二）发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力

能从目标和任务出发，系统分析可利用的劳动资源和约束条件，制订具体的劳动方案，发展初步的筹划思维，发展基本的设计能力;能使用常用工具与基本设备，采用一定的技术、工艺与方法，完成劳动任务，形成基本的动手能力;能综合运用多学科知识和多方面经验解决劳动中出现的问题，发展创造性劳动的能力;在劳动过程中学会自我管理、团队合作。

（三）养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质

能自觉自愿地劳动，养成安全规范、有始有终的劳动习惯;体悟劳动成果的来之不易，珍惜劳动成果;能辛勤劳动、诚实劳动、协作劳动和创造性劳动，养成吃苦耐劳、持之以恒、责任担当的品质。

二、培智学校劳动技能教育中存在的主要问题

（一）对劳动技能教育不够重视

就目前情况而言，我国许多知识文化学校在学生教育中没有充分重视职业技能教育，尽管一些职业技能教育活动是按照教育部门的有关要求进行的，但无论是研究职业技能的教学方法，更不用说选择适合学生实际情况、特别是其发展特点和需要的职业技能教学方法，职业技能的教学都远远落后于学科教学总体而言，对职业技能教育重视不足是培智学校职业技能教育领域目前面临的主要挑战之一。

（二）学校开展劳动教育的设施不齐全

培智学校的劳动技能教育注重让学生在操作、体验、探究和解决问题的过程中获得直接经验，这对教学场地和教学器具的要求非常高。上劳动教育课时教师必须为学生准备好适宜的劳动学习材料和劳动工具，需要周密地思考环境布置。

（三）劳动技能教育课程设置不科学

关于知识文化学校职业技能教育的现状，许多学校的职业技能教育方案没有充分的科学依据，例如，它们只是分为两大类:理论教育，即所谓的这些课程既无聊又与学生的实际生活脱节，很难在劳动技能教育中发挥真正的作用。

三、培智学校劳动课程内容建设途径

（一）主题选择

一是注重价值引领。主题设置应体现劳动价值观的培育和劳动精神的培养，如“三百六十行，行行出状元”“发现身边的劳动者”“世界青年技能日”等。二是以学生的生活实际和社会生产实际为出发点。劳动周的主题建议结合校外学工学农等生产劳动、校外服务性劳动等进行选择，如“走进美丽乡村”。三是具有半开放性。一般就主题覆盖的范围作出规定，可根据劳动环境、实施条件等进行具体主题的选择和规划，加强与已有实践活动主题的有机结合。四是体现劳动任务的持续性。通过设置一些跨时空、长周期的劳动主题，让学生在完成一系列项目和劳动任务的过程中，养成吃苦耐劳、持之以恒等劳动品质。五是注重传统技术和现代科技相结合。主题选择既要考虑传统劳动，也要考虑新形态劳动。

（二）内容设计

劳动周的内容安排，围绕劳动主题的意义建构，设计一系列劳动任务，促进学生在完成任务和解决问题的过程中发展核心素养。一是要注重劳动任务序列化。强调项目和任务循序渐进、相互关联、互为支撑。既可按照劳动实施的自然顺序，也可按照劳动主题，确定劳动内容、分解劳动任务。二是要注重劳动任务综合化。劳动任务的确定，既要注重把劳动实践与其他课程学习有机结合起来，也要注重覆盖多个任务群，引导学生综合运用所学知识和技能解决实际问题。一是要注重劳动任务科学化。劳动周的任务设计，要体现与学段相适应的劳动强度和难度，考虑时间安排的合理性。四是要注意劳动任务形态的多样化，尽可能地丰富劳动周的活动形式，如劳动项目实践、技能竞赛、劳模大讲堂、主题演讲或辩论、成果展示、职业体验等。

（三）确定劳动场域

劳动场域是项目实施的基础条件。在实际操作过程中要根据不同的项目科学、合理地确定劳动场域，包括劳动场所、工具设备、材料及劳动文化氛围等。劳动场所是指工厂、农场、专用教室等适合不同劳动项目的场所;工具设备主要指完成项目必需的劳动工具与设备;材料是项目操作过程中需要使用的消耗性物品及安全防护用品等;劳动文化氛围主要指劳动场域中与相应项目相关的文化元素，包括张贴的标语牌、模范人物挂图、操作规程图、劳动任务统计表等。

（四）重视劳动实践的内化

在劳动周的活动安排中，要鼓励学生立足动手做，结合用脑想、用笔写，促进其核心素养的发展。一是通过让学生查阅相关资料、讨论劳动周主题的意义、参与劳动周的计划制订等活动，让学生形成对劳动周活动的积极期待和良好情感。二是通过出力流汗、坚持不懈地完成有一定难度的劳动任务，掌握生活技能、生产技能和服务技能，培养学生精益求精的工匠精神。在活动过程中，鼓励学生主动思考、自觉参与、小组合作、积极探究，注重培养学生的问题解决能力和创造力，发展学生的劳动能力和劳动品质。三是通过分享交流及评价，深化学生的劳动体验和价值体认。1~2年级可采取画五角星、打钩、画漫画、谈体会等形式进行交流评价，3~4年级及以上可鼓励学生采用多种方式分享交流，如写劳动周志，记录自己的心得体会和任务完成情况等，并指导学生依据各项评价标准对自己和他人在劳动过程中的表现作出评价。

（五）切实保障劳动安全

建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。要以安全、适度为原则，合理安排劳动任务强度和时长，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制订详细、科学的操作规范，强化劳动过程中每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。要加强对师生的劳动安全教育，强化学生劳动安全知识的学习，建立劳动风险意识、提升应急处理能力，培养学生在场所设施的安全性判断、劳动实践中的安全操作、劳动实施全程的安全防护等方面的基本能力。要科学评估劳动实践活动的安全风险，制订风险防控预案，完善应急与事故处理机制。

结束语

培智学校开展劳动教育必须明确目标，不断提高认识，转变观念，通过劳动教育，最大可能地帮助学生实现自理、自立、自强，从而让劳动教育为学生的幸福人生奠基。

参考文献

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