角色扮演教学在中职康复护理实践教学中的应用

角色扮演教学在中职康复护理实践教学中的应用

景馨仪

锦州市卫生学校    121000

摘要：随着我国经济社会的发展和进步，教育体系的教学理念和教学方式也在发生着巨大的改革和进步。在中职教育中，职业培训正在向实践教育发展靠拢，使学生的实际动手能力和观念都得到了有效的提升，成为中职教育的重要发展方向。基于此，文章对中职康复护理教学中角色扮演教学方式进行研究，分析了实用化教学的优势以及制定教学方式的策略和步骤，希望能够对相关教学事业的开展提供参考和帮助。

关键词：中职教育；康复护理；角色扮演

引言

康复医学是一个新的课题，在中国成立于20世纪80年代初。在过去的二十年里发展迅速，吸引了越来越多的关注。为了适应当代医学的发展，近几年来我校在专门从事特殊训练和康复的学生中开设了康复学课程，培训的目的是培养具有全面专业能力的高素质、中高级的应用型人才。康复医学不仅是医疗的延续，而且与临床医学紧密相连。为了适应当前医学发展的趋势，大型专业学院开设了康复课程，其教学目的是培养高素质、全方位的应用型人才，提高康复医学建设水平。

1角色扮演在中职康复护理教学中的应用价值

首先，在中职康复护理教学中，角色扮演法的应用能够提升学生的学习参与程度。在传统的教育模式下，学生参与程度不高。每一节课的大多数时间是由教师进行知识灌输和康复护理技能讲解。在这一教学模式下，很多学生的学习兴趣不高，课程参与度较低，部分学生会因此出现注意力不集中，还有一部分学生甚至会因枯燥的课堂教学产生抵触心理，进而导致教学效果不理想。角色扮演法的运用，能够引导学生积极主动参与学习活动，能够激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，并不断提升整体教学效果。其次，角色扮演在中职康复护理教学中的应用，能够帮助学生掌握康复护理知识，并不断提升临床护理技能。针对康复护理课程的学习，在角色扮演过程中要求学生对遇到的问题进行深入分析和思考，在角色扮演过程中遇到阻碍时及时对教材知识进行巩固，并在角色扮演过程进行实践操作，学生的知识水平及实践能力都会因此而得到提升。角色扮演法的应用有利于学生护理综合素养的提升。在康复护理工作中，为了确保护理效果，要求护理人员具备良好的专业素养，这一素养既包括护理技能也包括护理人员的沟通协调能力。在传统的课程教学中，针对护理实践工作考虑不够全面，比如护理中的护患沟通，很多教师认识不到这一方面对护理工作的实际影响，而角色扮演法的运用，则能使学生在学习阶段就意识到这一方面工作的重要性，并通过学习，不断提升综合素养。

2角色扮演教学在中职康复护理实践教学中的应用

2.1设定角色，制定计划

在实际生活中，对于病人而言，不论是治疗还是护理都非常的重要。尤其是康复护理，是对治疗方案的充实和完善，通过护理可以较好地完善治疗效果，促进病人健康发展。那么，在中职康复护理教学中，应用角色扮演法，首先要做的就是设定每一个学生的在实操中的角色，就病人、护士、医生以及病人家属等进行角色分配，在明晰角色的基础上，制定实操计划。例如，在培训心理护理技能中，为促使学生能够切实体验患者的心理特点，在展开角色扮演活动的时候，要遵从以下步骤：首先，以教师为指导，将扮演课题内容发放给护理生，根据“心理护理技能”专题，就所涉及的知识点内容：患者心理变化、患者心理需求、患者心理特点等基础知识进行理论学习。其次，依据学生的成绩、性格、学习能力等进行分组，以学生自愿参与为前提设定角色扮演小组，在角色扮演小组成立的基础上，进行小组讨论。在此过程中，可以利用信息技术手段，结合生活实际病例为辅助，进行直观展示，让学生在视频观看的过程中，了解心理患者真实的行为表现、情绪表现等，从而有利于学生自主探索“心理护理技能”理论以及注意事项。

2.2角色实施，体验分析

在角色扮演计划实施的过程中，要科学合理地制定护理计划，使其能够按照计划对护理工作进行实操体验。在融入自己所扮演角色的过程中，促使学生能够运用相关理论知识，解决病人实际问题，在切实体验的过程中，提高学生职业素养。首先让学生观看康复训练视频，然后在老师的指导下进行操作练习，以小班为组，一班20人较为合适，先自我练习，然后双人练习，最后老师检验学生的手法，教师进行指导和纠错。通过角色扮演，让学生融人体验式学习，改变了以往的笔试模式，采用以学生为主导的教学方式，让学生通过自身感觉，来进一步掌握手法和要领，熟练掌握动作技巧，使手法达到持久、柔和、均匀、有力的八字要求。与此同时，还可以让学生扮演医生和患者。扮演医生，要能准确地诊断病情，拿出最佳治疗方案；扮演患者，体验求医的迫切心情，也让他明确当医生的责任重大，现在必须刻苦学习，掌握更多的专业知识，将来才能解除患者的痛苦，更好的服务社会。这样做的目的是培养他们爱岗敬业的精神和高尚的医德，较强的事业心和责任。通过这种教学方法，在培养学生高尚医德的同时，使学生有强烈的事业心和责任感，培养学生的合作能力，确保学生具有良好的专业素质，为学生今后的工作打下良好的基础。

2.3角色回顾，总结反思

职业道德是护理人员职业素养的核心和灵魂，在重视人文护理的今天，要想提高学生的护理能力，还要提高学生的护理品德。而角色扮演回顾能够加深学生对患者的身心状态和需求的认识，使其更好地理解患者的心境，从而提高服务的质量。因此，为提高角色扮演活动，教师要重视角色回顾，在总结反思中，增强责任意识。

结束语

角色扮演往往引入临床中典型的案例，通过生动的情景再现，使学生能够仿佛置身于临床之中，而常规教学的方法往往缺乏生动的临床情景。因此，也就不难理解本研究发现角色扮演组的操作规范和应用能力都显著优于常规教学组。同样，由于学生的操作规范及临床应用能力得到提高，所以本研究中发现角色扮演的时候，教师课堂效果中发现课堂学生表现及课后学生掌握情况也显著性优于常规教学。

参考文献

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景馨仪1998.09,女,辽宁凌海,大学本科,康复