基于陶行知教育理论简析小学心理健康教育方法

基于陶行知教育理论简析小学心理健康教育方法

董继英

黑龙江省牡丹江市教育教学研究院，黑龙江 牡丹江157009

摘要：心理健康教育是小学生健康成长的重要组成部分，教师应从学生心理健康教育的角度出发，在小学教育阶段加强学生心理素质的培养，引导学生养成良好的行为习惯。陶行知是我国著名的教育家，其教育理论对我国教育事业产生了深远影响。教师在小学教育阶段对学生开展心理健康教育时，要充分结合陶行知的教育理论，将陶行知思想中关于儿童、生活、教学等方面的内容融入到日常教学中，以学生为中心，以教学内容为核心，优化小学心理健康教学环境。本文从陶行知理论出发对小学心理健康教育方法进行了分析，以供参考。

关键词：陶行知；小学；心理健康；教育；方法

陶行知先生是我国伟大的教育家，他的教育思想和理念影响了整个中国教育界。在小学阶段，对小学生进行心理健康教育，能够促进学生身心的全面发展。但是，当前小学心理健康教育中还存在一些问题，对小学生的成长造成了一定的影响。在新时代的背景下，对小学生进行心理健康教育已经成为一个重要的课题。

一、小学心理健康教育存在的问题

小学的心理健康教育可以有效地加强小学生的心理素质，新课程改革也对教学工作提出了对素质培养的具体要求。然而，现在一些小学的心理健康教育的现状并不乐观，还存在着许多教学方面的问题。一些老师并没有足够的重视心理健康对小学生的影响，在教学工作中，心理健康的指导太过形式化，没有将它真正地贯彻到教学中去。经过对小学心理健康教育的调查和分析，我们发现了小学心理健康教育中存在的主要问题。首先，小学的心理健康教育模式相对滞后，一些老师受到了传统教学观念的影响，他们的授课模式太过单一，不能有效地吸引小学生的学习兴趣。其二，心理健康教育的主体不明确，一些教师在教学过程中，过分地占据了课堂的主导地位，缺少了对小学生自主学习思维的培养，因此，学生的心理健康素质提高得很慢。第三，在教学中缺少了实践活动的指导，在心理健康教育中，生活和教学是相结合的，没有实践活动的引导，就会丧失了生活中有趣的、有意义的、有价值的、能起到教育作用的空间。第四，部分教师对心理教育的重视不够，自身的专业素养不能提高，不能有效地培养学生的健康心理品质[1]。

二、小学心理健康教育的主要路径

（一）积极营造和谐的心理健康教育氛围

和谐的心理健康教育氛围，有利于学生健康心理的养成。教师应该积极营造和谐的心理健康教育氛围，让学生在和谐的教育氛围中，受到熏陶和感染，能够主动接受心理健康教育，促进小学生全面发展。

首先，教师要了解小学生的身心特点。小学生正处于成长的重要时期，他们有着强烈的好奇心和求知欲，教师要了解学生对事物的看法和认识，从而更好地帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，教师在日常教学中要注重学生对事物的看法和认识，并进行分析和总结。其次，教师要创造良好的课堂氛围。小学生具有很强的模仿能力和想象力。教师在日常教学中要不断提高自己的专业素质和修养，为学生树立良好的榜样。同时，教师要根据小学生不同阶段所面临的学习和生活问题进行有针对性地引导和教育，让学生在和谐轻松、平等和谐的课堂氛围中自主学习、自由发展。再次，教师要善于倾听学生的心声。小学生对事物具有强烈的好奇心和求知欲，他们在日常学习中经常会提出各种各样稀奇古怪的问题，在这种情况下，教师要注意倾听学生提出问题并积极回应。在这样和谐平等、轻松愉悦的氛围中进行心理健康教育，能够有效激发小学生对学习和生活的兴趣。

（二）有效利用信息技术，帮助学生摆脱困境

传统的教学方法往往比较单一，缺乏趣味性，学生的学习兴趣不高。而在新课改的背景下，小学心理健康教育应该注重结合学生的兴趣和特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的主动性和积极性。在实际教学过程中，教师可以充分利用信息技术，以生动有趣、丰富多彩的形式为学生展示丰富多彩的生活和学习场景，引导学生积极参与到课堂中来，从而帮助学生解决实际问题。

比如，在教学《大自然之歌》时，教师可以先借助多媒体课件为学生呈现一些美丽而神奇的自然景观。在此基础上，教师可以将一些关于大自然的诗或歌曲通过网络播放出来，让学生跟着音乐一起感受大自然的神奇与美好。通过这种方式，教师能够激发学生学习的积极性和主动性，除此之外，教师还可以将一些自然景观拍摄成短视频，供学生在课后观看和学习。同时教师还可以组织学生开展户外实践活动，让他们亲自参与到大自然中。通过这种方式不仅能够增强学生学习兴趣和动力，还能够提高他们观察、探索大自然的能力和水平，这些活动能够让小学生真正走进大自然、感受大自然之美。

（三）尊重学生学习主体，强化学生心理素质

在陶行知的教育思想中，他非常强调学生学习主体地位的重要性，他认为，“生活即教育”是教育的真谛，“社会即学校”是教育的目标，“教学做合一”是教育的方式。陶行知认为，在日常教学中，教师要尊重学生学习主体地位，要创设情境激发学生学习兴趣，通过提问引导学生进行思考。在新课程改革背景下，教师在小学心理健康教育中要以生为本，强化学生心理素质，要让学生学会学习、学会生存、学会做人。此外，教师要给学生提供一个良好的学习氛围。在小学心理健康教育中，教师应该尽量减少批评和指责等不良情绪影响学生的心理健康。因为批评会打击学生的自信心和自尊心，甚至会使其产生厌学情绪。在这种情况下，教师应该采取鼓励式教学方法，通过鼓励和表扬能有效激发学生的自信心和上进心，当学生遇到困难时，教师应该多给予鼓励和支持，帮助其解决难题。

（四）教师提高责任意识，培养学生人格素养

教师是学生成长的引路人，教师的一言一行都会对学生的人格发展产生重要影响。因此，在日常教学中，教师应该不断提高自己的责任意识，时刻关注学生的成长变化，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的人格素养[2]。比如，在教学《小红帽》一课时，教师可以通过讲述故事情节来培养学生的责任意识。首先，故事中的小红帽遇到了一群狼，被狼追赶。在这种情况下，小红帽没有惊慌，而是冷静地寻找脱身方法。其次，在这场博弈中，小红帽采用了机智的方法获得了胜利。在这个故事中，小红帽有很强的责任意识和勇敢精神，通过引导学生讲故事、讨论故事情节等方式培养学生良好的人格素养。

结语

综上所述，从陶行知的教育思想中，我们认识到，在小学阶段，要有一套行之有效的方法来进行心理健康教育，要针对新时代的教学特点，创新心理教育的观念，并参考陶行知的人本主义思想，在进行心理教育的过程中，要尊重学生的学习主体性，培养学生自主学习的能力和成就，在开展心理教育的时候，要设计一些实践活动，让学生释放出自己的精神压力，让他们能够更好地融入到生活中去，同时，教师要增强自己的责任感，注重心理教育对学生们的正面影响，培养学生优秀的个性。

参考文献

[1]屠韵依.基于陶行知教育理论的小学心理健康教育策略[J].亚太教育,2021(22):62-64.

[2]张乙玲.陶行知“生活教育理论”在小学心理健康教育中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):192.