初中数学教学与信息技术深度融合的探索

初中数学教学与信息技术深度融合的探索

李晓

河北省邯郸市临漳县第三中学A部

摘要：数学知识的学习可以帮助学生锻炼逻辑思维能力，随着时代的发展，数学教学中愈加注重创新教学方法。据悉目前信息技术已经被深入应用到教学领域，初中数学教学中也可积极引入信息技术，将教材中的教学内容与信息技术相融合，实现更为高效化的教学，同时还可提高学生的学习积极性、主动性，一改传统课堂模式下学生积极性不高、教学内容抽象化严重的问题。基于此，在本文中便围绕初中数学与信息技术深度融合的策略进行了简单分析。

关键词：初中；数学教学；信息技术；问题；策略

信息时代背景下，许多领域中加入了对信息技术的应用，教学领域也不例外。从长远角度看，信息技术在教学领域中的应用能够帮助优化教学模式、创新教学方法，对提高教学效率有至关重要的作用。相比其他课程知识，数学知识具有抽象化特点，学生理解难度较高，在加入对信息技术的应用后，能够使学习内容简单化、具体化，同时还有助于培养学生的学科核心素养。

一、信息技术与初中数学教学融合的意义

（一）丰富教学资源

在传统数学课堂中，教学资源较少，在教学资源的拓展上也有比较大的局限性，随着信息技术在初中数学教学中的持续应用，能够帮助解决数学教学资源匮乏的问题。网络具有开放性特点，教师可立足于所学课程在网络上寻找教学资源，并根据班级学生的具体学习情况合理选择教学资源，这有助于提高教学质量；不仅如此，丰富的教学资源可以使数学课堂变得更加趣味化，对提升学生的兴趣感有重要作用。

（二）培养创新精神

创新是二十一世纪的“主旋律”，在信息技术的支持下，初中数学教学工作将充斥着创新感。就目前实际情况看，传统教学课堂模式滞后性大，不利于激发学生们的积极性，而在增加对信息技术的应用后，可起到良好辅助性作用，教师完全能够依靠信息技术，采用比较新颖的方法向学生们动态、直观地展示数学知识，这对学生来说是一个非常吸引注意力的闪光点，不仅可以帮助提高教学效率，还有助于潜移默化的促使学生提高创新意识[1]。

（三）突破教学重难点

数学知识的学习是一个漫长的过程，需要持续地积累、练习才能够更快地巩固所学知识。目前在初中数学教学中难免会遇到重点、难点，尤其是一些难点问题，极有可能会影响学生对数学的兴趣，在利用信息技术时，则能够围绕重点难点问题进行针对性地解决，例如在学习“全等三角形”的相关知识时，需要学生们理解全等三角形的概念、判定三角形全等的条件，并将其熟练应用于解题中，对此教师便可于网络中寻找“全等三角形”教学的相关资源，通过视频、动态图片的形式按步骤教学、讲解；不仅如此，教师还可据此制作微课视频，便于学生课后反复观看，进而可以达到突破教学重点难点的作用。

二、信息技术与初中数学教学深度融合的方法

（一）创设教学情境

情境教学法在目前很多阶段的教学中均有应用，可以围绕某一主题创设教学情境，引导学生们围绕教学情境进行讨论、研究，同时可帮助提高课程的趣味性，提升学生们的参与度与体验感，以此作为一种比较新颖的知识认知方法[2]。例如在学习“几何图形”时，需要让学生们认识并理解几何图形的概念，教师则可借助电影、纪录片形式作为课堂导入阶段的教学方法，让学生们从电影、纪录片中去认识几何图形，从自我理解角度去总结几何图形的概念；再如学习“平移”知识时，可采用多媒体播放“神舟火箭”发射视频、电梯运行等相关判断，让学生们可以从其中认识平移的相关知识，并与日常生活中的平移知识相结合，便于学生更容易理解。

（二）采用信息技术完成教学评价

教学评价是教学全过程的重要环节，在传统教学模式下未能够关注教学评价工作，且教学评价模式相对比较滞后、单一。在当前信息技术背景下，应将初中数学教学的教学评价环节与信息技术深度融合。首先，在教学评价中可重视对学生进行综合化评价，不仅要关注其学习成绩，还要加入其他相关评价指标，例如课上学习情况、课后作业完成情况等，并可以通过信息技术的应用可为建立个人档案，定期记录学生的考核成绩及其他考核指标。在获取学生全方位的情况后，可以以此为依据进行综合评价，便于及时发现问题、解决问题，这对学生后续针对性地改进问题有重要帮助。

（三）通过信息技术指导学生预习

初中数学教学中，需要学生们学习的知识比较多且复杂，在实际教学中可指导学生们进行课前预习，便于在课前了解大概内容，待正式上课时深入学习，可以说有一个好的课前预习习惯十分重要。在初中数学教学与信息技术的融合中，教师可加入对微课教学法的应用，通过拍摄或在网络资源中下载微课视频协助学生们预习新知识[3]。例如在学习“平面直角坐标系”时，可为学生们传达微课视频，使其在课余时间反复观看，便于提前认识“平面直角坐标系”的基本概念，有助于学生后续更加高效地学习，同时可帮助突破其中的重点难点问题。

（四）创建教学模型

前文中提到，数学知识有抽象化特点，需要学生们有一定的空间想象能力和逻辑思维能力，如此才能够跟上教师的讲课节奏。据悉很多学生在理解一些数学知识时有较大难度，因其理解能力有限，将会使其数学知识的学习出现托节奏问题。那么在当前信息技术的应用下，便可借助信息技术构建数学模型，例如在“几何图形”的学习中便可通过信息技术创建教学模型，使学生可直观、直接地观看几何图形；再如“三视图”的学习中，可借助多媒体演示立体图形在不同角度的模样，在不同组合下的情况等，这一过程中有助于将比较复杂的知识简单化、具体化，还可促进学生在脑海中构建数学模型，这对提高其逻辑思维能力有重要帮助。

（五）利用信息技术导入思维导图

目前思维导图已经被应用于多门课程中，数学教学中可加入对思维导图的应用。在思维导图帮助下，有利于提高学生的记忆效率、培养逻辑思维能力。数学教学中本身便有比较大的知识量，借助思维导图，便于学生们在掌握关键词的同时，可以通过思维导图的关键词联想到相关内容，这对提高其知识理解深度有重要帮助。信息技术背景下，教师可将思维导图与信息技术相互融合，例如可选择气泡图、树形图、圆圈图等思维导图形式。不仅如此，还可将班级内学生分为若干小组，对每堂课教师所讲授的知识进行记录、总结，并以此为依据形成树状图，同时在下一堂课上每一项组均可派遣一名代表借助多媒体向其他同学展示思维导图，并进行细致讲解，这不仅便于学生们持续加深对数学知识的学习，还可培养其质疑能力、逻辑思维能力。

结语：初中数学知识的学习具有复杂性，在信息技术的应用下能够起到提高教学效率、解决重点难点问题的作用，对培养学生的学科核心素养、提高数学成绩有重要帮助。在本文中，简单分析了信息技术与初中数学教学深入融合的意义，同时阐述了几点融合对策，如创设教学情境、利用信息技术完成教学评价、指导学生预习等，这均可提高学习效率、营造良好课堂氛围。

参考文献：

[1]程雨芊. 初中英语智慧课堂语法教学策略初探[D].西南大学,2022.

[2]白竹. 多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2021.

[3]郝雪丽. GeoGebra在初中数学教学中应用的实践研究[D].沈阳师范大学,2021.