优化小学语文作业设计，提高小学语文教学质量

优化小学语文作业设计，提高小学语文教学质量

何瑞瑞

华府骏苑小学 安徽省合肥市 230000

摘要：在小学语文教学中，课后作业设计是重要的组成部分。有效地课后作业能够促进学生积极的完成，并使得学生在完成的过程中，更好地巩固在课堂上所学习的知识，获得多方面素养的发展。因此，小学语文教师有必要结合教学内容和小学生的特点，进行课后作业的设计。基于此，本文阐述了优化语文作业设计的策略，以供参考。

关键词：小学语文；作业设计；优化策略

引言

在小学语文教学过程中，语文作业是教师能够评价学生知识掌握情况、学习能力形成以及个人情感体验的重要途径，合理的语文作业能够帮助学生复习和巩固所学知识，拓展学生的思维和智力，有效提升小学语文教学的质量。因此，小学语文教师要进行教学的革新，尽量关注学生的喜好，设计丰富、多样且具备趣味性的课后作业。

一、当前小学语文作业设计中存在的问题

（一）作业现成内容较多

实践上，纵观现在的小学语文作业设计，大多数都是教师让学生来对课本中的生字词或者重点段落等来进行书写背诵，或者是将书本中的练习题来完成，从而来构成现阶段小学语文作业的主要内容，而很少会涉及到发散学生思维的一些内容，但是，这种死记硬背的教学方式实际上并不符合现在学生的综合素质的发展，所以，教师应当编拟一些适合学生综合素质培养的作业来对学生进行布置，从而来提升小学语文课堂的教学质量。

（二）理论内容大于实践内容

对于小学阶段的学生来说，他们还处于抽象视思维发展的阶段，如果向他们传授大量的理论知识内容的话，则很有可能会在一定程度上影响他们的身心的健康发展。因为语文本身就是比较偏向于文科性质的一门科目，其实践性本身就比较缺乏，如果教师在进行教学设计时仍旧是向学生布置一些理论性的知识内容，则很有可能导致学生缺乏实践性，从而就使学生所学习到的知识内容无法应用到实际的生活中，影响学生的个性发展。

（三）以考试为目的，违背教育目标

虽然我们现在的教学更加提倡的是要促进学生的综合素养的发展，不要为了应试教育而展开小学语文阶段的教学活动，但是，仍旧有一些教师的教学观念没有得到及时的革新，还处于一种传统的教学思维中。这样一来，就会有很多教师在向学生布置作业时仍旧是为了能够在考试中取得一个好成绩而有重点的来进行作业布置。但是，实际上这种作业布置的设计不仅会在一定程度上增加了学生的学习负担，而且不利于学生的综合素养的培养，从而就会影响小学语文课堂教学质量的开展。

二、小学语文作业设计原则

（一）适量性

语文作为小学课程设置的重要部分，是学习新学科的基础，因此只有掌握了语文知识才能够更容易了解其他科目。过多的作业量，只是加剧了学生的学习负担，从根本上并没有提升学生的学习效果。同时过多的作业，也可能出现其他人代写作业的情况，造成学生养成不好的学习习惯。因此，老师在布置作业时应注意把控好量，适量的作业，既让学生掌握了知识点又不至于让学生疲乏。这样才可以让学生更好地完成作业，同时也巩固了知识点，达到了高效的语文教学。

（二）趣味性

作为小学语文的学习主体，小学生还处于幼年期，太过枯燥乏味的知识，学生都不会乐意去学。所以在小学语文作业的设置中，应着重把握趣味性。枯燥的作业不仅让学生感到疲惫，还可能会出现学生拒绝交作业的不良行为。因此，设置趣味的语文作业很重要。趣味性可以吸引学生的目光，增加学生的学习欲望，从而主动学习甚至热爱学习。

（三）开放性

小学语文作为小学课程设置的重要科目，其中比较显著的特点就是其开放性强。所以，在对作业的设置中，老师应该不仅仅局限于书本上的知识，了解最新的资讯信息，更要学会把握时代主旋律，了解学生的差异性，这样才能设计出不同层次的作业，让学生们选择。这样的语文作业更加具有创意，也更加灵活，更好地满足学生的学习体验。

三、小学语文作业设计策略

（一）因材施教，重视作业分层

小学生思维能力不同，语文学习水平也会有所不同。因此，小学语文教师在布置课后作业时，有必要关注到学生所存在的这种不同性，重视因材施教教学方法的实施，让学生能够接受到符合自己学习水平的作业，更为针对性地学习语文知识。

例如，笔者会根据学生在语文课堂上的表现情况，将学生划分为优秀、中等、有潜力这三个层次，根据不同层次的学生布置不同难度的课后作业。有潜力层次的学生语文基础较差，布置一些掌握所学习的基础性的语文知识的课后作业，使得他们能够在作业的完成中，巩固基础，提升能力。中等层次的学生学习水平一般，笔者便会向其布置一些与所学习的语文知识相关的试题，让他们能够在试题的解答中，提升自身的语文知识应用能力。优秀层次的学生学习水平较高，笔者便会向其布置一些根据所学习的语文知识进行拓展性阅读、拓展性写作的课后作业，这样，他们能够学习到更多的语文知识，获得更好地发展。

（二）布置合作式的课后作业

小学语文教师在教学的过程中，还可以布置合作式的课后作业，让学生能够以小组为单位完成作业，以此提升学生的作业完成效果，并发展学生的合作能力，使得学生获得综合性的发展。

例如，在教授“口语交际：该不该施行班干部轮流制”这部分知识时，笔者便会明确学生的态度，了解那些认为该施行或不该施行的学生，并根据学生的思想，将学生分成几个小组，使得同样思想的学生能够被分成几个小组。分好小组后，笔者便会向学生布置以小组为单位在课下讨论自己的观点，并为观点提供辩论依据。对学生来说，这种课后作业的完成方式比较有趣，给予了他们自由学习的空间，且能够使得他们与同龄人进行一定的交谈。因此，学生以积极且主动的态度进行小组合作式的课后作业。第二天上课的时候，笔者让每个小组派一个代表说出他们所探究的结果。根据每个小组所说的内容，笔者发现学生取得了良好的学习效果，从而获得了更好地发展。

（三）优化课后作业，增加课外阅读

教师要采用课内阅读和课外阅读结合的形式，适当地增加学生的课外阅读实践活动。

例如，举行一些朗诵大赛，锻炼学生的口头表达能力和学会对语言的审美性，通过一些语文辩论比赛，提高学生对语言的组织能力，进一步提升他们的书面语言能力。同时教师也要让学生在平时养成写日记和读后感的好习惯，将一些生活中观察到的细小事物记录下来，并学会适当地表达自己的看法，这些都是提高学生综合语文素养的方法，需要教师良好的引导作用。

结束语

综上所述，小学语文作业设计是小学语文教学活动的一个重要环节，教师应当重视对于小学语文作业教学活动的开展，在减少作业布置数量的同时加强作业的质量，在布置的作业中能够使学生的语文思维得到提升，从而在优化作业设计，提升小学语文课堂的教学质量。

参考文献

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