“双减”背景下小学语文高学段作业设计研究

“双减”背景下小学语文高学段作业设计研究

李淑文

广东省惠州市惠阳区半岛学校，广东惠州，516211

摘要：“双减”政策的贯彻与实施，将小学生从过往繁重的作业负担中解脱出来。如何在减负过程中同步实现小学语文作业提质增效，成为小学语文教师思考的共性问题。教师需从过往“题海战术”的作业设计理念中跳脱出来，科学合理平衡小学语文作业设计“质”与“量”间的关系。本文结合“双减”背景与小学语文教学实践，从课前预习、随堂练习与课后复习作业三方面入手，制定出了针对性的小学语文作业设计策略，以期全面提高小学语文作业设计质效。

关键词：“双减”；小学；语文；作业设计

提高小学语文作业设计水平是宣贯“双减”政策的有力抓手，是减轻小学生作业负担的治本之策。作业设计应贯穿于课堂教学始末，即课前预习、随堂教学与课后复习等各个环节[1]。在作业设计中，教师既需控制作业总量、压缩作业时间，又需优化作业结构、提高作业质效。这也成为一众小学语文教师面前的重要“双减”命题。在设计环节，教师需从语文学科特点入手，注重结合学生听说读写等语文素养培养工作，制定出针对性的语文作业设计对策。

一、小学语文作业设计要点

（一）突出作业精简性

“双减”背景下，教师需优化作业设计理念，杜绝题海战术，全面贯彻精简化作业设计原则。在小学语文作业设计环节，教师需结合教学情况、学习情况等，辅助学生在有限的作业时间内突破重点、难点、需掌握的知识点，实现减少作业设计量、提高作业设计质效的教学目的[2]。

（二）注重以生为本

学生学习基础、学习能力等各有差异，为充分发挥作业在检验学生学习情况、引领学生内化语文知识等方面的价值，教师应积极贯彻“以生为本”教学理念，将学生个体差异充分考虑进去实施作业分层化设计，促使学生在完成作业过程中巩固新知，在已有学习基础上有所成长，为后续课堂教学工作顺利进行奠定坚实基础。

（三）实施作业多元性

作业设计需突出多元性，教师可从听说读写各语文素养出发，突出题型多样性，实现书面作业与实践作业相融合，有效检测学生的课堂学习情况。亦或者，教师结合学生的自我学习能力、解题速度等，将多样化元素融入到作业设计中。比如，在学习《董存瑞舍身炸暗堡》课程时，对于学习基础较为薄弱的学生，教师可由学生在课后通读课文，熟练掌握“迸射”“坚毅”“昂首挺胸”等词语。在为学习能力较强的学生布置作业时，教师可为学生增加难度，要求学生完成基础练习后运用互联网技术查询抗美元朝时期其他烈士英勇献身的事迹。通过设计多元性作业，增加作业趣味性，激发学生的作业兴趣，引领学生高效高质的完成作业。

二、“双减”背景下小学语文作业设计对策

（一）优化课前预习作业设计，触发学生自我学习动机

有序开展课前预习可调动学生的自主学习积极性，引领学生在课前环节清晰的了解课堂教学活动内容[3]。比如，在学习《十六年前的回忆》时，在课前预习作业设计过程中，教师可布置征集“插图”的活动，“同学们，现在负责课文——《十六年前的回忆》的编排者需要征集一幅插图，你有什么好的想法呢？”通过这项预习作业，学生会更加认真地去阅读课文，并通过对课文的理解来绘制插图，及时发现预习中的疑难点，继而促使学生带着问题投入到后续的课堂教学中。

此外，为活动课堂气氛，引领学生积极参与到课堂作业环节，教师可结合朗读教学需求，课前预习环节为学生布置朗读性作业。教师可引导学生利用荔枝APP等制作配乐朗读音频，锻炼学生的动手能力、创作能力与文章理解能力等。学生需结合课文内容选择适宜的背景音乐，既有利于学生深度理解知识内容，又能帮助学生在朗读中丰富朗读经验、积累词汇与优美语句，为作文教学顺利进行营造良好条件。

（二）完善随堂教学作业设计，助力学生当堂内化知识

合理的随堂教学作业设计有利于学生当堂理解与内化新知识，便于教师及时检查学生的知识掌握情况，为调整教学方案提供教学依据。在随堂作业设计环节，教师需从教学内容入手，合理创设课堂作业情境，调动学生的课堂作业积极性。为培养学生的语言应用能力，教师可将教材中的语言范例作为切入点，引导学生学习与掌握新颖词句与品读词句含义，为其融会贯通、灵活应用词句奠定基础。比如，在学习完《匆匆》后，教师可结合学情、教情等因素，将学生划分为多个学习小组，由小组成员结合课文内容说一说课文主要写了什么内容。作业设计如下：先写日子____的特点，再写自己的____个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后作者发出内心的感叹。此题目结合了课文主要内容，围绕着新颖词汇展开了作业设计，有利于倒逼学生认真品读与分析课文内容，进而凝练出所需填写的词汇。

课堂教学中，可以结合对课文的理解做出适当的拓展延伸，使学生融会贯通。小练笔就是一种锻炼学生阅读与写作的极佳的方式。比如，在学习《十六年前的回忆》时，学生在深入了解了伟大的革命烈士李大钊后，可设置一个小练笔——清明节,为少先队员组织烈士陵园扫墓活动。站在李大钊同志的陵墓和塑像前,你一定心潮澎湃,有许多心里话想对这位先烈说，请把你想说的话写出来吧！教师结合文本内容，选择适宜的背景音乐，播放给学生，拨动学生心弦，引导学生融入情境，将饱满的情感透过文字宣泄出来。

（三）改进课后复习作业设计，引导学生加深知识理解

从课后复习作业设计来看，教师需从过往一刀切式的作业模式中跳脱出来，应融合考虑课堂教学内容、学生学情、学习能力等因素，突出课后复习作业的分层性与针对性，有序提高课后复习作业质效。在课后复习作业设计环节，教师应注重作业设计分层化，使得学生在愉悦的作业氛围中消化课堂知识。对于语言基础较为薄弱的学生，教师可适度为学生布置朗读、词句书写类作业，锻炼学生语感，引导学生积累词汇，掌握正确的用语规范等。为学习能力强的学生布置作业时，教师应突出差异性。在锻炼学生知识运用能力基础上，多为学生布置一些拓展性的作文实践活动，鼓励学生运用所掌握的词句去表达生活、表达感悟，不断增强学生的语文素养。或者结合课堂内容，为学生布置关联性的课外阅读任务，鼓励学生拓宽阅读面，积累更多的词句，循序渐进中增强学生的语言基础。又以《十六年前的回忆》为例，在对本课的内容结构进行分析后，我从新课标培养内容与学生个体差异性入手，为学生设计了必做题、拓展题和选做题的作业。

1.必做题：摘抄出文章关于描写李大钊外貌、神态和言行的句子，感知人物内心活动，体会人物精神品质。

2.拓展题：仿照本文首尾呼应的写作方法，以《难忘的一件事》为题，运用所掌握的人物外貌、神态和言行描写手法，表现人物的内心活动，凸显人物的品质，写一篇作文。

3.选做题：阅读《李大钊全集》。

三、结语

总之，“双减”政策的实施，对小学语文教师作业设计能力提出了更高要求。“双减”政策减压、减负不减教学质量。在作业设计环节，小学语文教师需优化作业设计理念，合理平衡作业“质”与“量”间的关系，从教情、学情、学科素养培养等多元化因素入手，坚持以生为本，将作业设计贯穿到课前预习、课堂教学与课后复习等多个环节，充分挖掘出作业在检测学生知识掌握情况、内化语文知识、强化学生知识运用能力等方面的价值，继而提高语文教学质效。

参考文献：

[1]周翠景.“双减”背景下如何优化小学语文作业设计[J].文理导航(下旬),2022(09):79-81.

[2]李萍.双减背景下小学语文作业设计研究[J].小学生(中旬刊),2022(07):13-15.

[3]杨颜瑄.“双减”背景下小学语文作业设计的优化[J].天津教育,2022(20):4-6.

作者简介：李淑文（1992年5月），女，汉族，籍贯：广东惠东，学历：本科，专业：汉语言文学，职称：中学语文二级。