浅谈小学英语语法教学提高小学英语语法教学质量

浅谈小学英语语法教学提高小学英语语法教学质量

陈艺凤

漳州市长泰区林墩中心小学 363904

【摘要】：英语语法在小学英语教学课堂中占据着很重要的地位。英语语法是英语语言的组织规律，它赋予英语语言的系统结构，指导英语语言准确并且贴切地表达课文中心思想和传递课文的内容信息。在英语课堂中，语法教学的作用常常被教师忽视，很多教师觉得英语语法是可有可无的教学内容，只要能背诵课文即可，所以教师们在课堂上也在逐渐减少语法的内容的教授，很多教师在英语课堂当中甚至不讲语法。根据小学生认知能力和理解能力相对较弱的特点，笔者认为从本文以下几个方面着手，能更好地提高小学英语课堂中语法教学的质量和实效性。

【关键词】：小学英语；语法；教学；教学质量

自从新课改实施以来，英语教师们进行了大量的英语课堂教学实践活动，在英语课堂教学实践中发现，英语语法的知识在被逐渐弱化。在小学英语课堂教学中，教师应该思考语法意识应该如何树立，让学生们科学、合理地认识到英语语法的重要性，并且提高小学英语语法课堂教学的效果和质量。

一、小学英语课堂语法教学现状

（一）英语课堂中语法遭到忽视

在小学英语课堂中，很多英语教师在英语教学过程中不够重视英语的语法教学，大部分教师在英语授课中，通常都是先让学生学习单词，在讲解完课文词汇之后紧接着讲授语法，学生在词汇没有掌握的前提下学习语法导致学生降低了学习语法的效率。在小学英语课堂中，大部分教师为了能够将英语课文内容讲述清楚完整以至于压缩英语语法的授课时间。在小学教师英语课堂授课中结合语法教育的力度也不够，而且小学生的记忆较浅，教师在英语课堂上缺少巩固环节的时间，以至于学生的英语学习效果并不好。

（二）较单一的语法能力检测

大部分学校班级，学生在学习完本单元英语语法后的检测方式通常都是通过笔试等书面测试来进行，但是通常每一次英语测试都是以单元的形式来进行，与英语语法学习的间隔时间较长，等到进行单元测试时，学生们本单元较前课文中的语法知识基本都遗忘了。英语语法学习后没有得到及时的巩固，再加上孤立性的英语语法学习，不是在句子情境中学习，以至于学生无法较好的掌握英语语法。

（三）较落后的教学观念

大部分小学英语教师受制于传统英语教学形式，在现阶段的英语课程教学发现，教师本身对英语语法方面的知识教学不够重视，更多根据本班学生的实际情况来制定较为简单的英语课程教学目标。班级学生仅能用几个简单的句型或者较为单一的对话模式进行英语课文内容的探索，班级英语教师较落后的教学观念使得班级学生在探索分析英语语法期间显得比较被动，长此以往会影响班级学生英语课程学习的质量。

二、提高小学英语语法教学质量有效性策略

（一）注重学生英语语法的表达习惯。

语言作为一种文化现象在人类历史中的作用是不可忽视的，在很多时候语言都是一种特定的文化状态来存在的，所以，在小学英语语法的课堂知识教学中，教师首先要让班级学生习惯并明确英语语法的表达习惯。在班级学生逐渐接受英语语法表达习惯的时候，才能够更好的让英语语法知识渗透到英语课堂的整个教学过程中。在英语课堂英语语法表达习惯的教学中，班级教师可以通过比照的方法来进行英语语法的教学。比如，同一句话在英语语法的表达中是什么样的，用汉语又应该如何表达，通过这种比照，更能够激发班级学生的注意力，也更能够让班级学生通过实践接受英语语法的表达习惯和表达逻辑。

（二）强化英语语法练习力度，勇敢表达。

学习英语需要不断的巩固练习。引导班级学生敢于开口，敢于表达，是学生学习英语语法知识的重要手段。因此，教师在英语课堂教学中，要多加鼓励班级学生去开口讲英语。在班级课堂上英语语法知识的讲解，不如让学生感受英语语言表达的氛围，因此学生英语学习成功与否的至关重要的一环就是在于引导鼓励学生敢于去说和敢于去表达。

（三）注重英语教材中语法知识的挖掘与扩展

在小学英语课程中语法的学习基本上是会围绕英语课本内容来展开进行，所以英语对答句型相对较少。在“My friend”相关内容讲解阶段，大部分学生能够认识到班级同学有很多是自己的好朋友，但是想要利用英语语言进行描绘，基本停留在“This is my friend........”这一基础造句方面。教师可以更加深入的去研究英语语法的教学策略，帮助学生进行英语语法的探究分析，引导学生可以联系以往学习过的体貌特征、性格特点、兴趣爱好等诸多方面来介绍自己的朋友，使学生在日常的英语交流互动中能够掌握主动权，并体会英语语法教学内容的趣味性。

（四）归纳总结英语语法知识点。

小学英语所涉及的语法知识还是比较零散的，学生对于语法的概念也是模糊的。刚开始接触英语语法的小学生的思维比较简单，不懂得总结的方法，单纯机械去记忆学过的英语语法知识。一般在英语课堂教学上都是讲解一个知识点的一部分。小学生也是散乱的记忆，等到真正用的时候，思维也容易混乱。所以，在英语课堂中，等一个知识点全部讲解后，教师要归纳总结，使知识点系统化，帮助学生有效记忆。

（五）丰富英语语法教学方法

1.汉英对照法：对于汉英对照式的教学方法，需要英语教师从较简单的英语句子做起，通过简单英语句子的表达，来提高学生学习英语语法的效率，这对于班级学生由浅入深的深入的学习过程具有特别重要的作用。

2举例法：英语语法知识的学习不能够停留在抽象学习中，因此，英语教师在英语课堂中要善于运用举例子式的教学方法，通过举例子让学生明了整个学习过程。通过举例子学生不仅能够明确英语语法知识该如何运用，也能够理解英语语法知识该如何表达，所以，英语教师在课堂教学的过程中，要善于运用举例子式的教学方法来推动整个教学与学习的过程，使得英语语法的教学更加富有实效性。

3.提问法：英语语法知识的学习需要教师摸清班级学生的学习状态，英语课堂提问的过程也是教师了解班级学生存在问题的过程，所以教师要学会适当的对学生进行提问，通过这个过程能够了解大学生学习所存在的问题。比如，笔者根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”这种提问过程就特别有意义。因此，在小学英语的语法知识课堂中，英语教师要善于通过提问来了解班级学生对英语语法的掌握状态。因此，教师提问的时候要善于抓住根本问题，会有更加显著的教学效果。

[结束语]小学英语语法的渗透是一个逐渐的、缓慢的过程，英语教师在这个教学过程中需要明确班级学生的特点。总之，在小学英语课堂教学中教师应该选用适合班级学生学习的语法教学原则和策略，利用多种方法和手段，具体的情景和具体的语境，让枯燥乏味的英语语法变得生动有趣，实现有效的语法教学，让班级学生更愉快、更牢固的掌握及运用英语语法。所以在实际教学中，教师要运用综合性的教学方法来推动这一学习过程并能够显示出其良好的学习效果。

参考文献

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[2]李秋丽小学英语语法教学之我见——例谈冀教版小学英语教材中的语法教学[J].教育教学论坛，2014，（47）。.

[3]王琴“新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考[J].当代教育论坛（教学研究），2011（03）.

[4]李秋丽小学英语语法教学之我见——例谈冀教版小学英语教材中的语法教学[J].教育教学论坛，2014，（47）.