简谈小学二年级语文识字教学策略

简谈小学二年级语文识字教学策略

左莹莹

甘肃省陇南市礼县城关镇学区    742200

摘要：识字教学是低年级语文教学的重点，也是语文教学的基础。然而，在实际的识字教学中，我发现有些教师在进行识字教学时只注重将字形与字义讲得一清二楚，却忽视了培养学生自己认识生字的能力。这不仅会影响学生对汉字的理解和掌握，而且也不利于激发学生识字的兴趣和主动性。因此，作为一名一线教师，在识字教学中，要想提高学生识字能力，培养学生学习汉字的兴趣，教师就必须针对教学内容及学生特点进行精心备课，掌握汉字的特点和规律，提高自己的识字技巧和方法，结合具体教学内容灵活选择不同的方法。下面就我在低年级语文识字教学中的几种方法与大家共享[1]。

关键词：小学；二年级；语文识字教学

引言：

识字是阅读的基础，阅读是理解的前提。对于刚刚进入小学一年级的学生来说，识字教学非常重要，它不仅为学生识字奠定了基础，而且还可以帮助他们理解和运用语言。因此，在低年级识字教学中教师必须从“重结果”向“重过程”转变，从“教书本”向“教学生”转变，将识字教学的重心放在激发学生学习汉字的兴趣和培养学生自主学习能力上。二年级学生好奇心强，善于模仿，特别喜欢有趣的事物。根据这一特点，可以设置有趣又简单的字谜活动等，既能激发学生学习汉字的兴趣，也能帮助他们认识汉字。这样不仅能让学生更好地记住汉字，而且还能够把生字和生活、社会联系起来。这样不仅可以提高学生学习汉字的兴趣还可以提高学生运用语言的能力。

一、观察感知法

学生的生活经验与学习经验都是丰富多彩的，对于学生来说，观察感知是一种非常重要的学习活动。因此，在识字教学中，教师要充分调动学生的观察感知能力，通过让学生看、摸、闻、听、想等多种感官来提高学生的识字效率。例如，在教学“田”字时，教师可以先让学生看一看田字上的田字格是什么样子的，再让学生摸一摸田字格中的汉字是什么样子，最后再让学生想一想田字上哪些笔画是相同的，哪些笔画是不同的。通过这样一系列地观察感知活动，既让孩子们熟悉了“田”字的字形结构，又激发了他们学习汉字的兴趣。在识字教学中还要充分调动孩子们的积极性，要让每个孩子都动起来。如：在教学“园”字时，首先可以让孩子们看一看“园”字上是不是有四个“人”。在接下来的学习中发现有四个“人”和一个“力”时就可以让孩子们猜一猜。除了以上识字方法之外，教师还可以让孩子们根据汉字偏旁或结构特点进行造字训练。例如：在学习“生”字时，教师可以引导学生先观察偏旁，然后通过查字典或者借助工具书等途径来了解偏旁的意思；在学习“木”字时，教师可以让学生观察木字底和字横和月字头之间是否有联系[2]。

二、游戏识字法

在低年级识字教学中教师要坚持让孩子们在快乐中识字、在想象中识字，并且为学生设计有趣的、寓教于乐的识字活动。在教学中，可以把一些容易混淆的生字编成儿歌或谜语，让学生在玩中学、学中玩，如教“人”这个字时，可以编这样的儿歌：“人有一双眼睛一张嘴，两只手四条腿。手和脚加起来就是一个人”。学“田”这个字时，可以有这样的歌谣：“田是田字加两点，有手有脚不能少。田字格里一根草，三条腿多动不能少”。学“王”这个字时，会出现这样的歌谣：“一口咬掉小尾巴，两只手四条腿，两腿加起来就是王”。这些儿歌都是根据汉字的特点编写的儿歌形式，既好记又好读也便于学生理解和掌握。另外还可以采用猜字谜、接龙、游戏、比赛等方法提高学生的识字兴趣和学习效果。如猜字谜：“一口咬掉一口米”中的米就是生字“米”；再如接龙：“一口咬掉两片苹果”中的苹果就是生字“苹果”；游戏：“一个人走在路上看见一个字——车”中的车就是生字“车”；比赛：在教学中教师把生字写在卡片上贴在黑板上当小老师带领学生认读、比赛识字等等。这些游戏使学生在玩中学、学中玩，使识字教学变得生动活泼、有趣起来。在实践过程中我发现：游戏是儿童的天性，幼儿对游戏有极大的兴趣，而且对他们来说又十分熟悉，所以他们乐于参与其中。通过这种寓教于乐的形式进行教学，不但能让学生在不知不觉中认识和掌握生字、养成良好的习惯及激发学生学习兴趣。而且也能让学生轻松地记住生字。同时把生字融入到有趣的游戏中也会让学生对所学字音、字形记忆深刻。这些都是我们所需要做的。

三、归类识字法

在教学中，我们还可以对学生已经认识的字进行归类，并加以简单的提示，这样便于学生识记，也有利于学生理解。如教学“日”字时，先让学生认识“日”字，然后出示“日”字让学生观察这是个什么字，说说它是在什么地方见到它的，这样，通过对“日”的认识和对“日”的理解，学生就能很快地记住这个字[3]。

对于容易混淆的形近字如“木、鱼、水、金、禾、火、戈、弓”等则可以采用组词记忆法：水（水）——鱼（水），金（金）——米（禾）——金（禾）……这样学生就很容易地记住了这些字形相近的生字。另外，还可以根据汉字的构成特点来帮助学生记忆：如“田”字旁的字如：“麦、禾、秋”等。它们都是禾或麦等作物的总称，从禾谷二字中就可看出它们都和禾有关。在教学中，我们可以结合课文内容适当拓展一些与禾类相关的内容，如教完“稻”这一课后，我让学生回家收集一些有关稻谷的图片和资料让父母介绍给他们的爸爸妈妈。这样不仅可以加深学生对课文中出现的生字的印象，还可以使学生更加了解到稻谷的生长过程和结构特点。

结束语：

小学二年级学生学习能力和思维能力正处于发展阶段，因此，要想提高识字教学的效率，让学生真正喜欢上识字，就必须在教学过程中把握好教学原则和方法。新课程改革中提倡的新的识字教学理念：“识字教学是语文教学的基础，是培养学生语文能力的主要途径之一。它是一个重要而复杂的课题，值得我们深入研究，在今后的识字教学中教师要树立大语文教育观，开展多方面实践活动。”教师要对这一理念有深刻的认识，并在实践中运用这个理念进行指导自己的教学工作。总之，教师只有根据教学内容和学生特点进行精心备课，并不断地改进自己的教学方法和策略，才能培养学生学汉字、爱汉字[4]。

参考文献：

[1]毕健. 简谈小学二年级语文识字教学策略[J]. 新课程, 2020, (4)

[2]黄颖. 小学语文识字教学策略[J]. 今天, 2022, (24):61-62.

[3]马小梅. 小学语文识字教学有效策略探究[J]. 基础教育论坛, 2022, (12):69-70.

[4]张琼如. 小学语文趣味识字教学策略[J]. 名师在线, 2022, (4):57-59.