健康教育干预在慢性胃炎中的应用价值研究

健康教育干预在慢性胃炎中的应用价值研究

张书

阆中市人民医院   四川   阆中  637400

摘要：目的：探析在慢性胃炎护理管理期间健康教育干预措施的运用效果。方法：从2022年1月~2023年1月间选取80例慢性胃炎患者作为研究对象，经随机数字表法分成对照组和观察组，每组40例，分别予以常规护理、常规护理+健康教育。对比两组护理效果。结果：两组护理前自我护理能力无组间对比差异，P＞0.05；护理后两组自我护理能力评分均提升，但观察组高于对照组，P＜0.05。结论：在慢性胃炎护理中，健康教育的融入更利于提升患者自我护理能力，以此规避疾病的反复，值得推广使用。

关键词：健康教育；慢性胃炎；护理价值；自我护理能力

慢性胃炎的病程较长，有易反复的特点，所以很容易导致患者出现心理和情绪上的不良影响，加之患者对疾病缺乏准确的认知，不能严格按照医嘱进行用药、饮食等，也极易导致治疗效果受影响，甚至成为疾病反复的诱发因素。因此，在对慢性胃炎患者实施治疗期间，搭配一定的护理干预措施很关键，尤其是健康教育，通过提升患者的认知度、自我效能及自我护理能力，协助治疗，规避疾病反复[1]。特此，本文针对慢性胃炎护理干预期间健康教育的运用效果展开探析，做如下报告。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从2022年1月~2023年1月间选取80例慢性胃炎患者作为研究对象，经随机数字表法分成对照组和观察组，每组40例。两组一般资料对比无差异，P＞0.05，见表1。研究经伦理委员会审核批准；经胃镜等检查结果确诊为慢性胃炎；对研究内容知情了解，与家属协商之后自愿参与

表1 两组一般资料对比（±s/%）

1.2 方法

对照组：常规护理。主要是按照医师建议予以相应药物治疗，并在治疗期间向患者讲述药物使用方法和剂量、日常饮食和生活的注意事项，以及病发时的应对措施等。

观察组：常规护理+健康教育。期间常规护理内容一样，包括药物指导、饮食方案制定等，不同点在于健康教育，具体为：1）在患者就诊之后，除了进行热情接待外，还需要与患者进行有效沟通交流，了解患者的基本信息和机体状态，尤其是文化程度和接受情况。2）基于上述的资料收集和评估，确定患者当前对疾病的了解情况，以及存在的问题，比如知识缺乏、疼痛、营养不佳、焦虑等，并据此制定针对性护理方案及健康教育内容。3）在正式开展健康教育期间，所选用的宣教方式比较灵活，可以是发放健康手册、现场答疑解惑，也可以是集体讲座、线上平台指导，亦或者1对1面对面指导、视频宣教等，主要是帮助患者及家属掌握更多疾病相关知识，了解诱发因素、治疗方案和效果等。4）进行效果的评估，及时发现护理及健康教育期间出现的问题，并予以改善，在下次护理和宣教中避免同样问题的出现。

1.3 观察指标

在护理前后均选用自我护理能力测定量表（ESCA）对两组患者的自我护理能力进行判断，该量表中共有43个条目，具体归纳为4个维度，包括健康知识水平、自我护理技能、自我责任感、自我概念，各维度条目并不对等，但条目分值均在0~4分之间，量表总分值在0~172分之间，且各维度均为分值越高对应自我护理能力越强。

1.4 统计学方法

研究期间所用工具为SPSS 23.0，经归总划分为计量（符合正态分布）和计数两类，分别用（±s）、[n（%）]表示，并经t、x2值校对，仅P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

两组护理前自我护理能力无组间对比差异，P＞0.05；护理后两组自我护理能力评分均提升，但观察组高于对照组，P＜0.05。见表2。

表2 两组护理前后自我护理能力评分对比（±s，分）

注：与组内护理前相比差异显著，*P＜0.05。

3 讨论

慢性胃炎即使常见，也并非人人对其“了如指掌”，甚至还有一些患者对该种病症存在错误认知，进而导致治疗效果受影响、疾病反复发作，严重可能导致胃穿孔等病症出现

[2]。基于此，要想提升慢性胃炎患者认知度，纠正患者错误认知，以此调节患者身心状态，就需要有护理干预措施的支持，尤其是健康教育。

本研究中，两组护理前自我护理能力无组间对比差异，P＞0.05；护理后两组自我护理能力评分均提升，但观察组高于对照组，P＜0.05。分析原因，是因为健康教育的融入对常规护理内容进行了完善，其弥补了传统健康教育内容缺乏针对性、护患沟通少、患者参与度低等缺陷，而是基于护患沟通及患者生理、心理、社会等多方需求，所制定的具有针对性、个性化的健康教育方案，在健康教育的同时予以护理效果评估，以此不断完善健康教育内容，帮助患者掌握更多相关疾病、治疗等知识[3]。

综上所述，在慢性胃炎护理中，健康教育的融入更利于提升患者自我护理能力，以此规避疾病的反复，值得推广使用。

参考文献：

[1]李敏姣,钟秀琼,刘英,等. 强化健康教育对慢性胃炎患者遵医行为及治疗预后的影响[J]. 吉林医学,2020,41(06):1509-1510.

[2]曾苹,杨珂莹,朱雪莲. 个性化健康教育模式对慢性胃炎患儿生活质量及住院时间的影响探究[J]. 实用心脑肺血管病杂志,2020,28(S2):38-41.

[3]李双妮,王晶. 可视化健康教育对慢性胃炎患者疾病认知情况及依从性的影响[J]. 贵州医药,2021,45(05):836-837.