“立德树人”视角下的幼儿德育实践分析

“立德树人”视角下的幼儿德育实践分析

施艺姗,

漳州市龙海区区直机关幼儿园,363100

摘要：本文先研究了“立德树人”视角下开展幼儿德育对幼儿身心成长和健康成才的意义，为了促使幼儿园可以重新定位道德教育的功能，将思想品德知识作为推动幼儿全面发展的基础，在其教育实践活动中，可以从教学内容、榜样力量、教学氛围三个方面实施有效的教学策略，希望能增强幼儿德育的教育效果。

关键词：立德树人；幼儿；德育实践

引言：立德树人的教育理念不仅是为了给开展幼儿德育提供思想基础，还要提升对幼儿园阶段德育教学的要求，推动其对品德教学进行创新改革，设置相应的课程与活动，围绕幼儿对生活的认知水平，采用科学的教学方法，使其核心素养得到进一步发展，对其全面发展和健康成长提供帮助。

一、幼儿德育在“立德树人”视角下的开展意义

在“立德树人”的教育视角下开展幼儿德育，不仅可以实现幼儿阶段教育单位的拓展，也为幼儿园教育理论的完善具有指导意义，在这种教育思想的影响下，在幼儿教学活动中提升对德育的重视程度，在培养幼儿道德品质与品德能力的基础上，还要为其法治素养、价值追求和社会理想的养成与树立提供帮助，促进幼儿全面发展，对其身心健康成长具有指导意义。随着素质教育的提出，在我国道德教育中对幼儿核心素养提出一定要求，要推动其社会参与、学习成长、人文基础三个层次得到同步发展，使其具备合作担当、环境知识、遵纪守法、诚实善良等基础的精神元素和价值观念，通过道德教育促进幼儿健康成才[1]。

二、幼儿园在“立德树人”视角下推动德育发展的实践措施

（一）科学分类教学内容

在立德树人视角下完成幼儿德育的教学实践，教师首先要对德育内容有更深入的理解与认识，品德教学的实施不仅以培养和提升幼儿道德素质作为唯一的教学目标，更应注重将学生培养为一个德行崇高、品行优秀的人，推动学生身体与心理同步发展。对此，教师在幼儿德育实践中，要将人的内在美作为主要的教学内容，加强热爱祖国、乐善好施、知礼懂礼、诚实守信等内容的教学，鼓励幼儿在日常的学习和生活中贯彻遵纪守法、勤俭朴素、热爱劳动等品行之美。在德育主题活动的设计与开展中，可以结合活动主体的差异，对活动内容与形式进行科学选择，并制定完善的活动方案，激发幼儿对德育主题活动的参与兴趣和热情，使其在活动过程中提升个人思想道德认识，推动其全面发展。

在课堂教学活动中，教师可以加强德育知识与日常生活的联系，贯彻以生为为本的教学原则，在课堂中加强生活化教学资源的渗透和生活化教学场景的构建，强化德育教学质量和效果，使其将理论知识在现实学习与生活中得到体现。比如，教师可以围绕“热爱劳动”这一德育主题加强行为美的教育，教师可以引导幼儿在日常学习和生活中主动承担一些自己力所能及的劳动任务，自己收拾好自己的学习用品、玩具等物品，并通过整理、收纳、清洗等方式使其保持整洁，鼓励幼儿对于校园中开展的各种公益活动主动参与，将行为美落实在自身实际生活中的方方面面。在“诚实守信”的德育主题中加强使幼儿掌握心灵美的行为方式和意义，将生活中及时归还借来物品、不用谎言欺骗他人、经过他人同意后使用他人物品等都可以作为其德育的教学内容，通过对日常生活中各种行为的正确分类，将其作为幼儿德育实践的案例，使其学习能力和品格得到同步提升。

（二）强化教师榜样力量

在幼儿德育实践中，教师不仅仅是教学活动的组织者和执行者，还是幼儿价值观形成的重要参考，在幼儿园教学和其他活动中，教师要以立德树人的教学理念为核心，不断提升个人的综合素质，使自身对德育实践的价值和意义有正确的理解和深入的认识，在德育专业知识的传授和幼儿价值观的培养中，可以先对立德树人的价值观进行深入分析，从其教育本质着手，使自身的教学能力和教育素质得到不断提升，全面掌握不同德育主题的设置目的，制定科学的教学目标，端正自身的工作态度，对自身教学行为和生活习惯进行约束，通过自身在日常教学和生活中的优秀行为，为幼儿树立良好的学习参照，充分发挥教师与幼儿的榜样作用，使幼儿在耳濡目染的过程中逐渐学会分辨是非对错，了解好坏善恶。

通过高质量的幼儿德育实践活动可以对其全面发展产生推动作用，但同时教师对其个性发展也不能忽略，在教育教学活动实施期间，教师要融合自身的道德思想，将德育渗透在教学活动与日常行为习惯中，使幼儿对教师自身魅力及其语言美、思想美、行为美等产生真实感受，进而通过模仿与学习，使其思想道德和行为方式发生改变，强化幼儿德育实践效果[2]。为了扩大教师榜样力量的影响，教师还要注重自身道德行为的展现，每天在教室门前迎接幼儿的到来，通过微笑的表情和温柔的语言受幼儿感受到人与人相互之间的尊重。在与幼儿进行沟通和交流时，教师还要使用你好、请、谢谢等礼貌用语，使幼儿在学习语言礼仪的同时，还能使其感激心理受到启发，进一步提高幼儿德育的教育质量。

（三）营造活跃教学氛围

在传统的教学模式中，教师通常利用语言与板书相结合的方式完成知识的讲解和传授，在整个教学过程中不仅忽视了学生个性化思想的表达，也无法全面掌握其理解程度。尤其在幼儿德育活动开展期间，幼儿受自身认知水平的限制，对很多内容无法依靠自身产生正确的理解。因此，教师在德育教学中要创新教学方法，从幼儿在日常学习和生活中的具体表现着手，针对不同课程内容和问题，提升教育活动的针对性，为幼儿全面掌握基础知识提供帮助，使其通过活动实践加深对理论知识的理解，使幼儿个性更加健全，通过科学的教学实践和活动参与为幼儿良好品德意识的树立提供帮助。

首先，教师从幼儿每天入园后的健康检查环节就可以开展品德知识的教育，引导幼儿用请、谢谢、不客气等礼貌用语；在幼儿午餐活动中，可以适当加强“粒粒皆辛苦”这种节约粮食思想的渗透和教育；在放学时间，借助整理物品、排队、问候等行为强化幼儿的劳动意识、秩序意识和礼仪意识，将品德课堂建立在幼儿一日活动的各个环节中，加强德育在生活中的渗透。其次，对于幼儿在园的常规行为，教师也可以开展高质量的德育实践，在合作活动、探索问题、手工制作等活动过程中实施德育，使幼儿的品德意识得到不断巩固和提高，使其品德行为可以在各种活动中得到发展。最后，幼儿作为教育活动的主体，教师既要关注其思想道德的教育，还要重视其优秀行为的培养，创新传统的教学方式，构建科学的教育环境，通过良好的德育氛围，使幼儿更易接受教师设计的德育内容，并将这些理论知识运用在自身的现实生活中。

结论：综上所述，立德树人视角下的幼儿德育实践活动设计与开展，教师首先要转变自身的教育理念，加强学校教育与家庭教育的联系，对德育教学方式进行创新，细化德育教学内容，加强与幼儿生活的联系，同时提升自身的综合素养，既要深入学习专业的幼儿德育知识，还要约束个人日常行为，保证幼儿德育质量。

参考文献：

[1]陈建. “立德树人”视角下的幼儿德育实践研究[C].2023年教育教学国际学术论坛论文集（一）.2023:717-720.

[2]陈洁琴. 立德树人视角下红色资源在幼儿园德育教育中的创新应用方式研究[J]. 考试周刊,2021(79):154-156.

注：本文为2021年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题“新时代幼儿园德育工作的实践研究”的研究成果之一，立项批准号：ZJYKT21010。