二十四节气文化与劳动教育融合探讨

二十四节气文化与劳动教育融合探讨

李立

桂林市凤集小学    546100

摘 要：中华文化源远流长，二十四节气和古代的农事劳动密切相关，跟随着节气时序开展劳动教育，能够帮助学生在传统文化和劳动教育中逐渐树立劳动意识，养成劳动习惯，涵养劳动品格，实现学生全面发展。本文围绕着二十四节气文化与劳动教育的融合展开分析，透过小学语文课程的引导，帮助学生对相关节气文化和劳动教育有更深刻的认知理解，也让语文课堂的育人功能得到最大化的发挥。

关键词：二十四节气文化；劳动教育；融合价值；途径

对于小学劳动教育而言，将二十四节气的传统文化融入其中，能够发挥突出价值。能够延伸小学阶段劳动教育的范畴和领域，帮助小学生对劳动形成更为透彻的认知。社会正处在不断发展过程中，现代社会和古代社会已经有了很大的不同，劳动内容也出现了变化，将二十四节气传统文化融入其中，能够帮助学生对古代劳动和农业产生认知，理解到其中的劳动精神[1]。

另外，不断地充实劳动教育内容，围绕着现阶段小学劳动教育的实际情况而言，它所涉及到的内容相对浅显，并没有形成具体的体现。也缺乏一些明确的内容，就是简单的设置一些劳动实践活动。通过二十四节气传统文化的融入，能够给其注入更为实际内容，让劳动教育更为生动，最后实现二十四节气传统画的传承。近年来受到西方外来文化的冲击，很多传统文化都在逐渐衰落，小学生作为社会主义未来的建设者和接班人，将二十四节气传统文化融入劳动教育中，可以帮助学生对这些文化形成有力认知，并发挥传承的作用。

一、明确劳动教育的思路和原则

结合二十四节气的相关精神内涵，能够帮助劳动教育的总体思路和原则得到进一步的明确。二十四节气是我国劳动人民所独创的文化遗产，也是中国古代劳动人民智慧的结晶，用于反映季节变化，指导农事活动，直到今天仍然在影响着人们的衣食住行。二十四节气中还蕴含着浓厚的文化，例如春分节气的天道酬勤，励耕不期，芒种节气的芒种忙收，只争朝夕。二十四节气不但是一种时间体系，更是一种充满内涵的生活传统，更是中国民众的重要构成部分。在小学劳动教育中，通过对其再创造，能够发掘二十四节气在民众日常生活、休闲娱乐、饮食养生方面的突出价值，引导学生感受到幸福生活。找到通向幸福之门的。但是在小学阶段，劳动教育并不仅仅地体现在简单的动手劳动，而是一种综合性的体验。当前大部分的小学生都出生在城市，很多人分不清瓜果蔬菜和五谷杂粮，更不能体会汗滴禾下土，粒粒皆辛苦，面对这些情况。围绕着二十四节气中的相关民风民俗，可以调动学生的学习积极性。

例如在小学语文课堂上老师就可以借助语文课来进行知识的普及告诉学生关于二十四节气的相关内涵然后有效地指导学生参与劳动。小学语文一年级下册识字一第一课春夏秋冬，老师就可以联系春夏秋冬，告诉学生二十四节气。让学生能够在四季的范围内进一步的对二十四节气有一定的了解和认知，然后遵循节气的规律，指导学生更好地进行劳动。结合春种、夏长、秋收、冬藏的自然规律。可以设置相关的翻土播种的春耕节，抢收抢种的芒种节，五谷丰登的秋收节和厨艺大比拼的冬藏节，在这样的相关节日中帮助学生的口语能力得到进一步的提升。

二、建设校本特色劳动教育

开展劳动教育和当前的素质化教育不谋而合，小学语文本身就有着育人的本质。因此在课堂上围绕实际情况，可以开展具有校本特色的劳动教育模式。首先出台相关的制度，加强管理，贴近学校的实际情况，让学生们在进行劳动的过程中。能够按照相关的劳动安全预案，劳动安全制度进行劳动。另外学校可以给学生提供相关的工具，让学生安全劳动，这些安全劳动的内容也可以在小学语文课堂上进行彰显，学生们可以借助语文课堂了解不同劳动工具的用法，进一步规范劳动行为。然后学校给学生建立相关的劳动基地，让学生在学校的茶园区、蔬菜区进行相关劳动计划，这样的劳动计划也能更好的语文课堂相融合。

例如在语文课堂上，围绕着作文，在写作时，学生们没有什么内容写作，老师就可以让学生回忆自己在劳动过程中的感受，体会农作物生长出来的各种心情，学生们经过相关的劳动操作之后，也可以更进一步的感受到汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的种植不易。另外在这个过程中，可以围绕着节气的相关知识点结合二十四节气让学生们自己制定相关的劳动种植计划，明确哪个阶段该做什么事情。

三、有效落实劳动实践

在当前阶段，结合二十四节气内涵构建相关的实践活动，能够帮助小学生的学习达到一定的深度和广度。学校可以设置农耕类的实践课程，让学生跟随二十四节气更好地体验农耕乐趣。

另外，可以开设民俗课程，引导学生更好地感受相关的民间文化。二十四节气作为中华优秀传统文化重要构成部分，其中蕴含着民风民俗，因此，在小学语文课堂教学过程中，老师就可以结合传统文化的章节引导学生。围绕着传统文化和劳动教育的结合，设置相关的民俗课程，例如清明节做风筝可以寄托哀思，这些在清嘉录中有记载，处暑的时候做河灯，是祈求平安。最后最令学生们感到喜欢的就是食俗性课程，围绕着不同的节气，例如清明节做青团芒。

结束语：

综上所述，小学教育教学过程中要充分意识到二十四节气和劳动教育之间存在的紧密联系。意识到二十四节气背后的传统文化价值，围绕学生的实际，借助小学语文课堂作为平台，给学生更好地传递相关的知识和内容，让二十四节气和劳动教育更好助力学生学习。

参考文献：

[1]李荔平.二十四节气文化与劳动教育融合研究——以桂林市崇善龙光小学为例[J].广西教育,2022(19):4-6.