浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法

浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法

韩立军

洮南市野马乡中心小学

摘要：近年来，为了进一步加强对于小学阶段的教育以及家长望子成龙的心愿，在小学阶段给学生增加了大量的学习任务；并且各种各种补课机构也是接连不断地出现，给学生童年时代的身心健康发展造成了严重的影响。这样的学校教学环境不仅给学生心理和精神上带来了巨大的压力，也不利于学校德育教学建设。本文在当前新时代背景下，提出进一步提高学生德育教育策略，期望为深化学校的德育教学提供教学思路。

关键词：小学德育；德育教育；有效策略

前言

随着国家建设的全面展开，科技以及文化水平快速提高。国家越来越注重国民综合素质的提升。因此，在小学教育理念中，不仅需要教师在教学任务中，穿插素质教育教学，还要兼顾德育教育的管理。学校中的德育教育，要根据学生在学习与校园生活中实际面临的问题有目的的进行培养，给学生提供一个温馨舒适的学习环境，切勿因过分追求德育教育给学生带来心理压力。通过人性化的德育管理体验，要求老师在实际行动中体现对学生的关心，使学生在老师和同学的相互鼓励下增强自身的德育观念，从而推动小学德育教育的良好开展。

一、小学德育教育中存在的问题

（一）德育形式单一

很多小学教师在进行班级管理的过程中，也会进行一定的德育元素渗透，但是德育的工作形式太过单一，无法针对学生多方面的素质进行培养，这样不利于促进学生各种良好品质的提升。德育工作不仅仅需要对学生进行思想品质的提升，还需要对学生的个人行为、良好习惯、正确的价值观进行培养，如果教育形式单一，无法实现对学生多种品质的提升。

（二）教师对学生道德观念培养滞后

当前，在很多情况下，教师对学生道德观念培养方面表现出滞后的情况。成绩好的同学一般都很听话，而对班上影响最大的却是那些表现不太好的学生，这就形成了很多教师的固有观念，他们觉得自己的学生因为学业不佳才会变得较难管理。而只要学生的学业进步了，那班级的经营就会变得更好。因此，小学教师把工作的重点从班级的经营转向了提高学生的学习成绩，而在道德教育方面也会产生一些不利于创新的意识，不采取积极改进的举措。

二、小学德育教育的具体有效策略

（一）制定班级管理计划

作为班级机构，必须有一个全面而实用的班级管理计划。因此，在教学初期，可以根据“小学生守则”，“小学生日常行为规范”和相关的学校规章制定了实用的班级规章制度，并使之适应实际情况。当然，在班级规则的制定过程中，有必要动员学生一起努力，并充分调动学生的热情。在教师的指导下，他们应制定有关学习，卫生和纪律的适当要求。通常来讲，学生们自己制定规章制度的好处就在于：由于学生们自己思考，所以很明显他们更有自觉遵守班级规则的意识。而当有学生出现违反规则的情况时，他们自己也会觉得不自在，感到自己的行为使全班都蒙羞。这样一来，可以使管理班级变得更加容易。当然，在实际的操作过程中，有必要根据实际情况对班级规章制度进行修改，这样才是真正做到科学管理和与时俱进。

（二）树立学生正确的道德观

陶行知先生曾说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处”。道德是根本，教师要利用环境及自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，从而正确引导小学生认识对与错，明辨是非，在人生初期树立起正确的道德观念。作为教育者，每一位教师都应重视德育教育的实践活动，如“做小小义工，去养老院帮孤寡老人打扫卫生”、“和山区学生手拉手，献出自己的爱心”、“帮爸爸妈妈做家务”等，通过各种各样的德育实践，让学生懂得陪伴老人的意义、懂得山区学生求学的不易以及懂得父母为我们付出的艰辛。在培养学生道德素质，还要在德育教育中灌输民主团结、热爱祖国的思想，结合社会资源整合德育教育资源，做好教育体系的拓展与规划，创造各种各样有利于学生成长的活动实践，让学生在实践中不断成长。只有在学生亲身经历后，他们的内心才会受到触动和启发时，才能真正的将抽象的德育概念根植于自己的内心深处，从而绽放道德之花，成为于国于民有用的人。

（三）重点对学生进行心理激励

小学阶段学生的对于外界新鲜事物都具有较强的好奇心，所以教师在制定德育激励方案的时候，心理激励需要加以重点关注，这样才可以更好地对学生的思想进行正确的引导，将德育教育的实质作用充分的发挥出来。首选，小学教师需要对小学学生的个性发展需要加以全面的了解，在充分的结合各方面实际情况的基础上来制定学生的德育教育方案，从而为后续德育教育工作的开展给予规范性的指导。其次，结合学生生活实际情况来将德育教育进行切实的扩展，积极的与家长进行沟通和交流，对于学生情况加以全面的了解，从心理的角度来制定切实可行的激励方案。再有，德育教育工作的开展需要秉承因人而异的理念，从而对德育教育的整体效果加以根本保障。

（四）关注学生成长

在新时代背景下，教师更应秉承开明的态度，积极了解班级学生校内外的行为及成长的表现。教师可设立家长沟通交流群。为完善班级德育规划，提升相关工作实效，教师可定期向学生家长了解学生在家中的表现。如学生出现不良行为，教师更应了解学生在校外的经历，分析学生会有如此表现的原因。此外，教师也应从长期发展角度考量，为每名学生设立“品行成长档案”，记录学生阶段性的个人发展变化，并以此为凭据，评价学生在思想、德行方面是否有进步。为进一步完善成长档案，教师还应连同班级任课教师共同参与观察，综合收集学生在各学科学习过程中的表现，学生课后表现的观察可委托给班长等班委协助完成。

（五）组织活动渗透德育教育

组织一些有益处的活动，对于小学生来说，不管是从思想上还是生活上都是很有帮助的。作为教师，可以在日常的生活、学习管理中多多组织一些，对于学生们来说有帮助、不危险的活动。以渗透德育教育为目的来组织活动，教师的目标就是为了培育学生的优良品质。另外，在活动的训练或者彩排过程当中，学生们会慢慢学会与别人合作，这也有助于培养学生们合作才能共赢的意识，加强对学生们集体主义精神的教育。例如，可以组织文明知识演讲，或者针对某个问题进行正面，反面辩论等等文艺类的活动。这种活动既可以开放小学生的思想，让他们进行发散性的思想，也可以促进同学们的合作意识和团结意识。像这类活动也能够促进某些比较内向的学生与别人交流，因为这种集体性活动离不开每个个体之间的相互合作，基本上都需要每个个体去奉献出自己的一份力量。因此这类活动可以促进每个学生的感情交流，让他们意识到交流和团结的重要程度。这在某种意义上也是团结合作精神的德育教育渗透。

结语

综上所述，小学老师需要明确自身的职责，在学生的成长阶段，帮助学生形成良好的道德素养，有效提高学生的行动能力，规范学生的行为方式，使得学生能够对这个世界有正确的认识。故此，为了有效提高学生的德育素养，教师需要为学生创造一个良好的德育学习环境，并且在实际教学当中，将德育教育渗透进学生的生活和学习的各个方面，使得学生的综合素质得到有效提升。

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