主题语境之下的小学英语个性化分层作业设计

主题语境之下的小学英语个性化分层作业设计

徐曼

昆明市盘龙区拓东二小650000

摘要：新课程标准提出培养学生良好的阅读、写作和口语能力，要求教师能科学地设计教学评价方法，促进学生健康成长。英语作业的布置旨在掌握学生的学习情况，高质量英语作业对于学生学习兴趣、学习能力以及语言能力的提高有着非常重要的作用。课堂教学过程中，教师需要从学科目标出发，利用科学高效的教学方法和手段促使学生利用英语语言展开学习交流，营造出良好的英语学习环境和氛围，并且在对英语作业所进行的布置中，需要实行个性化分层设计，这样一来不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，同时对于语言运用能力的强化也有着非常重要的作用，有利于核心素养的有效培养，提高学习成效。

关键词：主题语境、小学英语、分层作业设计

新课程标准为小学英语教育改革提供了新的思路，以锻炼学生综合探究、应用能力为核心的教学理念深入人心。学习英语本身就是一个循序渐进的过程，所以在这个阶段里，英语学科的教学方法和教学手段都要不断的创新和改革，为了顺应社会发展的需求，这是当下十分重要的事情，正所谓不会创新就只有被淘汰的命运，就像有些企业一样，不创新产品，不改变经营策略，最后只有被淘汰的命运，因为其已经不能跟紧时代的步伐。英语教学也是一样的，不创新教学方法，学生也会产生厌学的心理。

一、个性化分层作业设计的意义

小学阶段的英语教学采用个性化分层作业设计可以有效提升英语教学质量，其还能让学生将课后时间用在巩固知识上，在分层作业的指引下，学生可以领略到自己的英语学习方法，找到正确的学习方法可以有效的提升英语成绩。分层作业设计还能使学生获得学习英语的自信心，使一些主观意识强的学生受到启发，以此来养成良好的学习习惯，并且可以帮助学生延伸已经学过的知识。每个学生都是一个独立的个体，所以个性化分层作业可以让每个学生都能巩固英语知识，让学生对学习产生信心。总而言之，个性化分成作业的开展是非常重要的，其既能提升学生的英语成绩，又能让学生掌握更多的英语知识。

二、主题语境下英语个性化分层作业的设计思路

新课程标准提到分层教学对于学生个性化成长有着重要意义，这一思想的眼延伸即为分层作业，通过分层作业能够为学生提供针对性的教学，实现课堂教学长效发展。

（一）重视语境，明确目标

新课程标准提出教师应科学地选择教学语境，为学生构建良好的教学氛围。英语教师在教学时，既要让学生学习相应的英语知识，获得学习的果实，还要让学生有一个情感体验的过程。这就要求英语教师要树立明确的教学目标，这个教学目标不仅要符合每个学生的学习需求，还要兼顾长远的教育目标。英语教师在设计作业时可以结合学生的学习情况和年龄特点来制定教学目标。并且，英语教师还应该将这个目标分为两个方面，一方面是情感学习的目标；另一方面是语言学习的目标。情感学习就是让学生通过对语言材料的加工和运用来实行情感教育。语言学习就是让学生学习到的英语知识来运用和创造语言环境。英语教师通过这种教学方法可以提升学生的英语语言学习兴趣，在情感上能接受英语知识，有效的提升学生主动探索和学习语言知识的能力。所以，英语教师在开展分层作业设计时，一定要结合学生的具体情况来制定教学目标。

（二）设计题目，强调关联性

小学阶段开展英语教学的目的就是让学生能够获得英语语言技能。另外，这些技能是和我们的生活相关联的。就像生活中的常用语，早上好下午好，“good morning”“good afternoon”。可以让学生用英语去跟家长同学打招呼，所以英语教师在设计作业时就应该学生能用到的日常用语。当然了，常用语不仅仅是早晚问好，还可以是饮食文化和生活中的事物等等。因此，教会在设计作业时要与相关题目有关联。

（三）合理安排作业的形式，设计灵活有效的作业

英语教师可以根据学生的学习内容来设计不同形式的作业，使得设计的作业可以发挥其价值。英语作业的模式包括很多种，有课堂练习，有自主设计，还有课后作业等等。所以教师在设计作业时，不仅要设计灵活的作业还要设计有效的作业。比如可以根据学生的学习特点来设计可以吸引学生目光的作业，并且难度还不能太高，或者英语教师给学生布置书面表达的作业，就可以选择一些简单的题目，让每个学生都能去完成。有质量的作业不仅能给学生树立良好的学习习惯还能提升学生的思维逻辑能力，让学生在遇到问题时可以很好的解决问题。合理的作业还能帮助教师完成教学目标。

三、主题语境下英语个性化分层作业的设计策略

（一）案例

为了研究小学英语个性化分层设作业设计，某所学校抽出三个班级展开研究，分别选择了一个整体英语成绩良好的班级，简称A班；在选择一个英语成绩中等的班级，简称B班；最后是英语成绩较差班级，简称C班。传统的英语教学方法已经出现弊端，已经不能进一步提升学生的英语成绩，所以学校要采用必要措施来研究个性化分层作业设计，以此来达到提升学生英语成绩的目的。

（二）创设主体语境

英语教师要依据学生的学习需求来创设主题语境，其可以更深入的理解学习英语的意义，可以有效提升英语语言技能。就比如英语教师在教学人教版四年级上册“              My friends”这一课时，这一单元的主要内容就是我的朋友们。英语教师可以用朋友这一主题为导向，设计一些发散性的作业，让学生将与自己好朋友之间的日常相处当做这个单元的主题，以此来设计英语作业，可以让学生自行写作，或者是让学生和自己的朋友拍摄视频记录与朋友的相处，在拍摄视频时双方要用英语进行交流，英语教师要了解不同学生的学习情况来设计分层作业，要求不同情况的学生分别掌握不同的英语知识。

（三）基于主体、难度和结构的分层

首先是对主体进行分层，也就是上文所说的ABC三个班级。对于A班的学生教学重点就要放在提升学生的综合能力上，让学生可以在以掌握的基础知识上可以将知识延伸；B班的学生是属于成绩中等的学生，所以英语教师在设计作业时的重点要放在巩固英语知识上；对于C班的学生，英语成绩普遍较差，这种成绩差的原因并不是因为学生笨，学不会导致的，主要还是因为学生没有学习英语的兴趣。所以英语教师一定要激发学生对英语的学习兴趣，让学生可以喜欢上英语，再对学生进行正确的指导，给这一部分学生设计英语作业时教师一定要把控好英语作业的难度，让学生可以顺利的完成作业，从而激发学生学习英语的自信心。其次就是要注意对作业的难度进行分层。可以分为两种，一种是保底作业，一种是自主选择作业。设计保底作业的目的就是可以让学生掌握基础的英语知识，教师在讲课时可以教学生一些记忆单词的技巧，给学生进行听写测试，这样的方法重点要放在C 班利用，教师要监督C班的学生能够积累更多的单词。再说B班的学生，教师就可以设计一些正常的作业，可以让学生去巩固自己所掌握的英语知识并且能够加以运用。A 班的学生就是可以安排一些有难度的作业，让学生灵活的运用所学的英语知识进行口语对话。

结束语：现阶段小学英语学科所采用的个性化分层作业设计，可以有效提升学生的英语成绩还能提升学生的英语核心素养。但是教师在设计作业时一定要根据学生的年龄特征和学习情况来设计作业。

参考文献：

[1]王莹. 小学英语分层作业设计促学生个性化发展[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.现代化教育国际研究学会论文集（四）.[出版者不详],2022:232-235.

[2]王月凤. 小学低年级英语学科素养个性化作业设计的探究——以本校三年级英语个性化作业为例[C]//广东教育学会.广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（三）.[出版者不详],2022:814-819.

[3]王莹. 小学英语分层作业设计促学生个性化发展[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.现代化教育国际研究学会论文集（四）.[出版者不详],2022:232-235.

[4]刘晶晶. 新课改背景下小学英语个性化阅读教学探究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2022教育教学探究网络论坛论文集（三）.[出版者不详],2022:161-163.
作者简介 ：

徐曼  198809 女，白族 籍贯:云南昆明，最高学历：大学本科

 职称：一级教师 研究方向：小学英语教学  邮编：   650000