浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

徐月杰

黑龙江省伊春市金林区第一小学 邮编：153026

摘要：小学数学需要教师培养学生数学综合素养，才能为学生数学学习奠定坚实基础，而创新能力则能够帮助学生以多角度看待数学问题。基于此，本文针对小学数学教学中学生创新能力培养展开讨论，以促使学生综合能力全面提升。

关键词：小学数学；创新能力；培养

引言：小学时期是学生综合能力发展的奠基时期，而创造能力作为新时代人才需求的重要组成部分，则需要小学数学教师进行重点培养。基于此，小学数学教师首先应提高自身教学水平，从而能够准确结合数学原理创新教学方式，来促进学生创新能力形成。

一、创建问题情境，激发学生思考欲望

小学生想象能力较弱，因此在培养学生创新能力时，教师首先需要让学生能够对数学知识进行深入理解，才能为后续创新打下良好基础。基于此，小学数学教师应以活跃生动的氛围，将学生带入到学习状态中，因此教师可通过创建问题情境展开教学，一方面在问题情境下，学生能够提高学习兴趣，另一方面，学生通过教师的问题，能够对数学内容进行深层次学习，并激发学生思考欲望。此外，学生在思考过程中能够积极调动思维，有利于开发学生思维潜能，进而为培养学生创新能力形成提供重要条件[1]。

例如，讲解人教版“100以内的加法和减法（二）”时，教师可先为学生设置问题“老师买了80支笔，随后分给班级同学45支，老师还剩下多少支笔？”学生在问题引导下能够快速进入学习状态，从而能够同教师积极配合，随后教师还可让学生根据等式自行设计问题，从而培养学生创新能力。

二、以学生为教学中心设计互动式课堂

创新能力重在学生学习积极性，只有学生学习主观意愿加强，才能提高教师教学效果。基于此，小学数学教师应结合小学生年龄特点以及学习需求进行教学设计，在新时代教育观念下，教师应积极发挥学生课堂主导作用。因此，教师可加强教学互动，一方面小学生表现欲望强，所以在教师引导下学生能够积极发言，在发言过程中，学生需要不断活跃思维，进而提高学习效率。另一方面，教师通过教学引导，能够让学生对数学内容由浅入深进行全方位了解，继而为学生对数学知识进行创新使用打下良好基础。

例如，讲解人教版“数据收集整理”时，教师可以游戏方式进行互动，教师可以拿出草莓、西瓜以及橙子，随后让学生举手选择喜欢的水果，继而教师可为学生预留任务，数一下班级每次举手的人数，进而激发学生参与兴趣，以便于提高教学质量，随后教师还可询问“本课的内容还能够在什么时候使用”，进而激发学生创新欲望。

三、通过实践操作，培养学生创新意识

小学数学应用性强，因此教师可通过实践活动来培养学生创新意识。在实践过程中，学生需要通过试验，从而深入理解数学内容。而创新的前提则是要学生加强对数学内容的掌握，学生需要结合数学原理、应用条件以及应用方式进行创新。基于此，小学数学教师首先应深入理解数学内容，从而能够准确提炼教学重点，并设计实践活动。此外，教师还可以选择学生喜欢的方式作为实践活动主体，既能够使学生沉浸于实践活动中，继而提高教学质量；又能够提高学生动手能力，以促进学生智力开发，并且在实践中教师可为学生布置创新型任务，来培养学生创新意识形成。

例如，讲解人教版“图形的运动”时，教师可为学生将军诶轴对称图形，教师可以剪纸为例，让学生了解轴对称图形原理，随后教师可以让学生自行动手操作，按照自身想法剪出喜欢的轴对称图形，从而激发学生创新兴趣。此外，教师还可让学生画出图形移动后能够组成的形状，进一步培养学生创新思维。

四、通过探究式合作活动，提高学生逻辑思维能力

对于小学生创新能力培养是循序渐进的过程，而创新能力又是需要通过学生自主学习，进而吸取并总结经验，逐步积累才能够形成。基于此，小学数学教师可采用探究式小组合作方式进行教学。首先，由于小学生经验较少，所以在小组合作过程中通过互相讨论，能够集思广益，并为学生提供更多创新思路以及创新方向。其次，学生通过探究教师布置问题，能够自行完成对问题分析——过程性质疑——验证——得出结论的过程，从而使学生在探索过程中能够加深对数学知识的理解和掌握，并提高逻辑思维能力。此外，小组合作能够给每位学生发挥空间，以使学生能够积极参与到创新探索中来，既可以提升学生自信，又能够让学生在乐趣中提高学习质量。

例如，讲解人教版“条形统计图”时，教师可以将探究题目设为“统计一下小组成员各有多少支铅笔，一支铅笔能够卖2元，那每个人各能拥有多少钱？”随后学生能够自行统计铅笔数量，并对教师问题展开运算，从而培养学生自主反思能力，以促进学生创新能力提高。

五、丰富教学方式，拓展学生思维空间

由于小学生想象空间有限，所以教师在培养学生创新能力时，应着重提高学生想象能力。基于此，小学数学教师首先应明确教学目标，创新能力既包括学生能够灵活将数学知识运用到生活中，又包括学生能够在解题中以不同角度看待问题，从而不局限于固定解题框架中，促使学生数学思维形成。其次，教师应提高自身教学素养，利用现代化教学设备，帮助学生探索多样化解题方式，对此，教师需要培养学生数形结合能力，数字和图形是构成数学的两大主体，也是培养学生想象能力的关键。最后，教师应加强课外拓展，可联系生活实际来拓宽学生视野，从而为学生提供更多素材进行创新

[2]。

例如，讲解人教版“三角形”时，教师可利用多媒体设备将生活案例为学生展示出来，从而使学生能够直观感受三角形在生活中的应用，随后教师可为学生讲解三角形应用原理，继而教师可继续提问“三角形还能够应用在什么地方？”进而使学生展开丰富的想象。

六、设计开放性作业，培养学生发散性思维

课后作业既能够考查学生的知识掌握情况，又能够发挥提高学生综合素养的作用。基于此，小学数学教师在布置作业时，可根据当天授课内容进行开放性作业设计，一方面，固有思维下的单一化作业，会使小学生感到枯燥，此外在作业限制下会出现思维固化，而开放性作业，则能够让学生拥有自主选择的权利，以使学生在兴趣驱使下完成作业，从而提高学习质量。另一方面，开放性作业能够积极调动学生思维，并从多角度去看待数学内容，从而形成发散性思维，进而有助于提高学生创新能力。

例如，讲解人教版“小数加法和减法”时，教师可以让学生在课后时间，进入超市购物，并将两个小数价格的商品记录下来，随后进行加法运算，并且教师还可以让学生对家里的物品进行测量，进而探索小数在生活中的应用。

结束语

综上所述，小学数学教师首先应将学生作为教学中心来选择教学方式，以提高学生参与感，从而发挥学生主观能动性来培养学生创造能力。其次，教师还应根据学生需求进行整体教学设计，进而能够使学生加深对数学知识的理解，为培养创造思维打下重要基础。最后，教师还应重视课外拓展，以丰富教学内容，继而拓展学生思维空间，以便于进一步提高学生创新能力。

参考文献

[1]梁萍.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].小学生(下旬刊),2020(12):80.

[2]马旭明.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].家长,2020(27):24+26.