初中英语整体阅读教学研究

初中英语整体阅读教学研究

张旭  

辽源市第十九中学校，136200

摘要：阅读的根本意义不在于理解书面内容知识，更体现在学生能否有效吸收英语知识并且运用到实际生活中。尤其是在升入高中之前，初中英语教学对学生来说起着承上启下的作用，整体阅读这一教学手段，可以增强学生对英语知识的概括与感受，由此达到开展阅读教学的最终目的。

关键词：初中英语；整体阅读；探索与实践

引言

在初中英语教学中，教师要注重学生阅读能力的培养，良好的英语阅读能力是中学生必备的素养之一。尤其是在人才竞争日渐激烈的今天，良好的阅读能力可以帮助学生更好地学习英语，也可以提升学生的分析能力、理解能力，对于学生更高层次的英语学习会起到非常积极的促进作用。在培养学生英语阅读能力时，教师应该结合中学生的学习规律和特点，为其提供更合适的阅读素材，开阔学生的阅读视野，使其能够真正喜欢英语阅读、爱上英语阅读。

一、初中英语整体阅读教学的现状

（一）重语言本身学习，轻学生学习兴趣

在英语阅读教学中可以发现，教师往往并不注重学生阅读技巧与兴趣的培养，反而过于注重教材中知识点的分析与讲解，导致学生对文章不能达到一定的理解与掌握水平，达不到理想的教学效果。由于没有良好的阅读技巧，因此学生不理解英语材料的深层含义，从而导致对文章信息判断失误的情况时有发生，学生对文章的理解只停留在表面，并不能体会文章要表达的深层含义，而且这种情况也降低了学生对阅读的兴趣。由此可见，提高学生的阅读技巧才是提高学生英语成绩的重要因素。

（二）重语言知识讲解，轻语言能力培养

大多数教师在进行英语阅读活动时更重视对语言知识点的讲解，导致学生对英语的片面看法，大多数学生都能够掌握大量的语句，但是在阅读时发音却不够标准，不能将英语应用到实际生活中，无法实现学习与生活的有机结合，最终导致学生实际运用语言的能力得不到提升。

（三）重教师主导地位，轻学生主体作用

当前初中英语教学的目标和功能主要是在传授英语知识的层面上，教育观念落后。在阅读教学中英语教师主要依靠讲义、教学参考资料和各种试卷确定教学内容和结构，教学设计缺乏灵活性，而且这种教学模式极大地限制了学生的自主学习性。学生只是麻木地听课、做笔记和反复练习，因此，学生在课堂教学中的主体地位得不到重视。虽然这种教学模式具有很好的约束性，但是却给学生带来了失去独立思考能力的副作用，严重影响了教育改革的步伐。可是很多英语教师仍没有意识到掌握学习方法比反复练习更重要，良好学习习惯的养成和完善人格的培养远比枯燥无趣的填鸭式课堂教学更有意义。对此，为了使初中英语阅读教学模式更好地实现对学生英语层面的教育，英语教师有必要考量处于初中生这一阶段的学习特点，不断完善原有的学习方案。在课堂教学中时刻关注学生心理动向，在课堂中与学生进行有效交流，最终帮助学生找到正确的学习方式，构建高效阅读课堂。

二、初中英语整体阅读教学策略

（一）激发学生学习的兴趣

设计丰富多彩的教学活动一直是英语课堂学习必不可少的一部分，也是激发学生兴趣的重要手段，更能激发学生的创新能力。因此，在英语阅读教学中，发展多样的课外活动是激发学生自主学习能力以及创新能力的重要环节之一。首先，它是对英语教师是否善于组织和开展英语教学课外活动的考验，还要绝对保证教学质量。其次，如何合理组织并且完全调动学生参与积极性是能否完成最终教学目的的关键。英语课外阅读活动种类繁多，如兴趣小组、情境对话和才艺表演等。课外英语阅读活动的氛围相对没有那么严肃，教师与学生都可以展示自己的才艺和想法。例如，组织英语朗诵比赛时可以由教师和高年级学生组成评审团，评选优秀作品。此外，还可以创建一个英语角，教师根据不同年级的词汇量合理运用课余时间进行交流活动，并且每条英语消息的内容必须与现实生活密切相关。鼓励支持英语水平良好的学生，帮助技能较低的学生，还可以让学生在课堂中朗读自己在课外学到的英文诗集，从而在丰富多彩的教学活动中增强学生的创新才能。

（二）强化阅读基本功的训练

阅读基本功对学生今后来说有着十分重要的意义，因此，在进行阅读教学时教师要不断加强对学生阅读技巧的培养。例如，在学生进行阅读时，时常会遇到单词不认识的情况。遇到这种情况时，教师可以先让学生结合上下文推测该单词的意思，然后利用英语资料核对该单词的真正含义，最终通过再次组句进行记忆。例如，在阅读活动中有这样一句话Studentslearnhowtodescribetheirscheduleinschool.其中describe这个单词属于陌生词汇，学生首先通过上下文判断，该单词的意思应该是“描述”。其次，学生可以构建语句，将陌生词语进行再次组句，例如，It’sdifficulttodescribehowIfeel.这个短语含义是很难描述我的感受，然后可以将其拓展到文章中，进而让学生对该单词有更深刻的印象，强化学生的阅读基本功。

（三）引导学生了解课文的结构

学生在进行英语阅读活动时，一定要先明白文章结构内容才能对该文做出更深入的读后研究。教师在进行文章介绍之前，必须建立一种思考框架，利用思考框架向学生介绍本文的大概内涵。同时，将文章内容分为若干片段，并根据文章片段加以说明。此外，在阅读活动结束之后，教师要引导学生进行整堂课程的复习，并且不断总结巩固已学知识点，从而对文章的中心思想以及深层情感有更精准的把握。

（四）通过互动强化整体阅读教学

在英语阅读教学中，教师要充分意识到学生的主体地位，不断创新教学环节达到与学生的有效互动，并在互动中激发学生的思维能力及学习兴趣。例如，在“Don’teatinclass”教学中，教师与学生可以扮演英语课文中的人物，以此探讨为什么课堂中不能吃东西，也可以就此话题展开辩论。同时，英语教师还可以根据学生以往学过的知识引导学生用英语讨论校园中其他的违规行为，并在学生所运用的句型中指出错误，在引导学生遵守校规的同时提升学生英语能力。

（五）及时进行检查与反馈

英语对学生认知世界有很大的帮助，因此，教师要在英语教学中帮助学生不断地进行基础知识的巩固，提升他们的英语学习能力。但是在双减政策背景下，可以发现学生的英语作业已进行了大量的删减，为巩固学生的英语知识，就要从课堂中寻找方法。对此，英语教师在课堂教学中要借助课堂练习了解学生对新知识的掌握程度，并及时反馈。例如，教师可以引导学生将课后发生的趣事用英语记录下来，或编排成story，因为学生记录的都是自己感兴趣的事，所以不会感到厌烦与无趣。教师可以根据学生编排的story或英语日记，了解学生对英语的掌握程度，并且这种教学模式不会引起学生的反感，相反会提升学生的学习积极性。而且在教师发现学生语句有问题时也能第一时间进行整改，由此帮助学生打下坚实的英语基础。

结束语

综上所述，通过文章的分析和研究得知，英文整体阅读在初中英语教学中的有效运用是推动我国素质教育的需要，也是促进学生长期稳定发展的需要。在初中英语教学的过程中，教师应充分发挥各种教学资源的作用，组织一些英文阅读教学活动，使学生能够提升自身的阅读能力与独立思考的能力，进一步加强学生对英语基础知识的掌握与了解，丰富学生的词汇量，提高学生的语言运用能力，这对新时期初中教育教学的改革与创新具有重要的意义。

参考文献

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