“5+2”背景下如何优化初中生物课后服务内容

“5+2”背景下如何优化初中生物课后服务内容

陈,娟,王黔,黄华

贵州省黔西市第五中学

摘要： “5+2”教学模式促进了义务教育阶段中各课程的教学发展，如何在“5+2”教学模式的背景下优化初中生物课后服务内容促进学生健康的成长成为了广大教师及家长所关注的焦点内容。本文即是基于此项内容所进行的分析研究。

关键词：“5+2”教学模式；初中生物；优化；课后服务

引言：为了满足新时代条件下的广大家长对学生生物课程课后服务实践的需求，优化课后服务内容解决学生课后服务困难，提高学生的学习成绩，又能解除家长的后顾之忧，促进学生全面发展就变得至关重要。

一、“5+2”教学模式的定义及相关内容

（一）“5+2”教学模式的定义

“5+2”教学模式具体指的就是每周五天都要开展课后服务，下午课后服务每天至少开展两个小时，他的结束时间与当地正常下班时间相衔接。

（二）“5+2”教学模式的相关内容

“5+2”教学模式所遵循的原则便是“有效监管，家长自愿，校内实施”，全国各校从实际出发，采用一校一案的模式开展。他立足于学生的长远发展，既可以提高学生的学习质量，又为家长接送孩子带来了便捷。另外，其在满足学生的正常学习计划内，还增加了对于课外知识学习的部分。

二、初中生物课后服务要求概述

进行生物课后的服务要求生物教师能够根据教学大纲，按照学生已经掌握知识的水平程度布置所要进行学习的教学内容重难点以及掌握的教学目标，还推行学生能够自主或者采用合作的方式进行，其中主要的内容便是课后实践的内容，包括对于知识的书面练习，口头练习，游戏活动等。

三、初中生物课后服务内容国内外研究现状

（一）国内的研究

“知行合一”当中的“行”便是要将学习到的知识应用到实践过程中，在实践中探求知识的真理。改革开放后，对相关层面的研究已经有了显著的成效，有很多学者把研究重点放在了课后的练习上，通过练习得到实践的提升。

赵桂存认为：生物课后服务实践的重点便是进行作业的书写以及课堂知识的复习。他重在强调课后学习生物的基础性并且能够在实践过程中体现出层次感，按步骤的进行学习。

（二）国外的研究

国外对于生物课程的服务实践研究发展也相对较慢，但是其中有很多富有创造力的内容，可供我们进行学习。

奥苏贝尔认为：学生课后进行作业的练习起到的作用微乎其微，要避免在学生课后作业上时间的浪费而突出布置重点知识的专一性，要让学生能对教师布置的内容感兴趣，从而能够愉快的去进行实践，他重点强调的是学生对于学习实践的积极性。

四、“5+2”背景下优化初中生物课后服务内容的目的与意义

（一）有助于巩固学生的知识掌握

通过进行生物课后服务实践，可以巩固学生对于课堂教师讲解内容的掌握度。通过进行课后作业的实践，例如：采用布置作业的形式，让其在教师的监督下自主完成作业。有问题及时提出并加以请教，便可以加强学生的记忆力以及对知识的理解能力。

（二）有助于提升学生的思考能力

通过进行生物课后的服务实践中的口头练习方式，便可以很好的加深学生对于生物知识的理解程度，并在此基础之上积极的思考每一个重难点的概况。初中阶段是学生学习的黄金阶段，因此培养其课后实践能力能发散他们的思维，助长他们的想象力，为更好的去进行未来的其他学科的学习奠定基础。例如：可以让学生以作文形式完成一些开放性写作型作业并最终以讲故事的形式进行展示，即培养了学生整合知识、搜集资料、运用知识以及表达的能力又加强了他们的思考能力。

（三）有助于学生学以致用

众所周知，生物知识的涉及面十分广，小到人体，大到自然界的环境，各种各样的知识点都包含在内。因此，可以采用进行社会体验形式的实践方式，提高学生的知识面。例如：开展与生物有关的食品制作活动，不仅有利于学生巩固相关知识点而且还培养了学生动手动脑的能力 [2]。

（四）有助于营造氛围让学生乐于学习

在“5+2”的教学模式下，由于在实践中会有很多同学一起进行，便会营造出积极、热烈、有竞争性的氛围，使学生都能够在这种氛围中去乐于学习。例如：在课后的实践中，教师尽可能安排一些合作参与式活动，让学生能够参与这些活动进行学习讨论、收集整理资料、出谋划策、大胆展示自我等，并找到自身在团队中的价值如此有利于增加学生的兴趣，从而提高他们的学习主动性和责任感。

五、“5+2”背景下优化初中生物课后服务内容的具体方法

（一）紧密联系实际教学情况，鼓励学生参与重视细节

生物学是一个复杂的学科当教师在进行生物课后服务实践时，一定要提前了解教材的知识体系，对于教材中的每个知识点都要熟练掌握，并对各知识点之间的关系有一定了解，从而能够梳理教学内容，形成有条不紊的体系。在进行生物课后的服务实践时有诸多方法。例如：通过建立多种多样的思维导图，进行模块式的实践教学，如此便可使学生能够精简的记住所要掌握的每一个知识点。

（二）有针对性的进行生物课后服务实践教学

当教师进行生物课后服务实践教学时，要采取有针对性的、分层性的实践，对那些能力比较突出，理解能力强的学生进行更多课外实践内容的安排，而对那些知识理解水平稍微薄弱的学生重点关注，为他们布置一些既简单又可完成的知识点作业，从而减轻他们的学习负担，不会在生物课后服务实践过程中感到吃力。最终使每个学生都把参加生物课后服务当作快乐享受的过程，使学生真正得到全面发展。

（三）创新实践方式，提高实践能力

在生物课后服务实践中设计一些类似小论文、小课题、小制作以及体验性的活动，让学生进行独立性的思考解决问题。教师在此过程中不断创新不断突破自我局限，通过对教材内容以及初中学生学情进行研究，不断进行集体讨论开发出一些比较有效果和参与价值的实践活动。

（四）利用先进电子技术，提高学习效率

当进行初中生物课后服务实践过程时，可以采用一些电子技术手段随时收集整理资料。例如：手机投影技术，可随时分享学生实践活动中获得的资料以及方便教师当场分析学生实验效果图，提高学习的效率。

结束语：

综上所述，在“5+2”的教学背景下如何优化初中生物课后内容，重点需要老师不断的提升自己的能力，创新实践的方法，从而带动学生积极进行有效的课后知识学习。

参考文献

[1]崔鸿.中学生物课程标准与教材分析[M].北京.科学出版.2020.6.

[2]赵婷婷.生物教学设计论[D].山东.山东师范大学,2021,5.

[3]胡继飞.生物学课程与教学论测量与评价[M].广东.广东高等教育出版社,2021 ,5.