虚拟现实技术+沉浸体验式教学模式在除颤术教学中应用

虚拟现实技术+沉浸体验式教学模式在除颤术教学中应用

李明洋1，2，颜婉萍1，柳晓露2，尤建斌3，吴海云3

（1.福建省泉州市急救指挥中心，福建 泉州 362000；2.泉州华光职业学院，福建 泉州 362000；3.泉州洛江区医院，福建 泉州 362000）

【摘要】目的探讨虚拟现实技术+沉浸体验式教学模式在除颤临床护理教学中的应用效果。方法选取于2020年7月至2021年6月在我院实习并接受临床教学的护生80名为本文研究对象。随机分为对照组和观察组，各40人。对照组采用传统教学方案；观察组借助虚拟现实技术进行沉浸体验式教学模式。比较两组护生理论和操作成绩。结果观察组护生理论知识成绩、操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。观察组在学习主动性、知识掌握度等维度对教学效果的评价均显著优于对照组（P＜0.05）。结论沉浸式虚拟现实技术应用于除颤护理教学中，能提高护生理论和操作成绩，具有良好的应用前景。

关键词:虚拟现实技术；沉浸体验式学习；除颤 ；教学

虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术已经被广泛地投入到医学领域，如虚拟可视人体，虚拟急救护理，虚拟外科手术、辅助临床诊断、临床教学等领域[1]。除颤术是提高心搏骤停患者生存率的重要的干预手段，但因实际临床操作中，时间紧迫，无法做到让护生自己体验，只能靠PPT讲解，护生难以掌握教学重点，无法与教学内容进行深入互动，临床专业技能也不易得到快速提升，因此除颤临床教学一直是护生教学中的难点。虚拟现实技术+沉浸体验式教学模式能为护生提供更为真实和沉浸体验，对于有疑问或者重难点内容可以帮助大脑中建立起完整的视觉表象与认知，吸引学生主动、直观地理解教学内容，提升教学的有效性与学生的满意度，帮助学生主动参与到学习过程中，增强护生临床实践能力与操作水平[2]。本研究将沉浸式虚拟现实技术应用于除颤的临床教学工作中，现具体汇报如下。

1 资料和方法

1.1 研究对象

选取于2020年7月至2021年6月在我院实习并接受临床教学的护生80名为本文研究对象。随机分为对照组和观察组，各40人。纳入标准：护生的基本资料完善，相关的研究被调查者本人知晓；愿意且有能力全程参与调查研究。排除标准：既往有精神病史；因转学、休假等个人情况无法坚持全程完成调查者。对照组和观察组护生一般资料无显著差异（P＞0.05），详细见表 1。

表1   对照组和观察组护生一般资料比较

1.2 教学方法

1.2.1对照组采用教科书+PPT+实物模型为基础，辅以课堂讲解、影像学资料开展除颤理论临床教学工作；教学老师分为两次大课进行授课，第一次授课在护生入科时进行，分为理论知识讲解、自主操作练习、随堂测验和教师答疑，第二次授课在护生出科前进行，两次大课间隔4周。

1.2.2观察组借助VR技术进行沉浸体验式教学模式

观察组所学习的VR课件均是剪辑制作完成的视频，分别模拟了虚拟当事人突发除颤后入院救护的场景，以高仿真的情境还原了除颤的全过程，待护生使用VR设备观看前，讲解VR系统的操作流程及注意事项，让学生佩戴VR设备进入虚拟的3D环境中，护生借助头戴设备、空间球、数据手套等感受VR技术带来的沉浸式学习体验，从而使自身产生想象，护生在经受视觉、听觉等感官刺激的虚拟环境中反复进行除颤全程护理操作，此种学习模式帮助护生明确正确的处置流程，了解相关操作要点，有助于护生在身临其境的交互环境中完成对抽象理论的消化理解。

1.3 评价方法

理论知识成绩和操作成绩。理论考核和操作考核由同一授课老师设计试卷，理论知识成绩和操作成绩。满分均为100分。

1.4 统计学方法

使用SPSS 23.0分析软件，计数资料以（%）表示，采用χ2 检验，计量资料以均数±标准差表示，使用t检验，P＜0.05表明差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 对照组与观察组护生理论知识成绩和操作成绩比较

在两组学生进行除颤临床教学中，观察组护生理论知识成绩及操作考试成绩均显著高于对照组（P ＜0.05）。详细见表2。

表2 对照组及观察组护生理论知识成绩和操作成绩对比

3 讨论

本研究显示，观察组护生理论知识成绩及操作考试成绩均显著高于对照组（p<0.001）。研究表明，通过VR技术进行沉浸式学习可以增强学生的学习体验或改善他们的学习成果。本研究借助VR技术再现除颤突发事件场景，让护生身临其境地进入除颤救护现场，以高仿真的情境模拟现场紧张的氛围，帮助护生明确正确的处置流程，提升自身的应急决策能力与执行能力，拓展学生的临床思维能力，促进其思维能力全面发展

[3]。较之对照组，观察组成员在教学过程中的学习主动性更强，更愿意与授课教师进行互动交流，对教学效果的主观评价明显也更好。沉浸式虚拟现实技术在临床教学中的应用，可以通过模拟现场避免在实际临床领域可能出现的患者安全事故。

VR虚拟课堂帮助护生在沉浸式场景中直接地进行人机交互，让学生清晰地了解到除颤操作细节[4]。同时VR虚拟课堂可以将晦涩难懂的理论知识变得生动形象，辅助学生对专业知识进行理解与学习。护理专业的知识一般以书本为主，辅以录像、标本等教学手段，学生大多反映在这种教学模式下，专业理论知识的学习枯燥乏味，缺少互动性、直观性，不利于知识的消化吸收，不易收获实质性的理论进步。VR技术可以使学习过程更具真实感，更能激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识。借助VR虚拟课堂，授课教师可以将授课重点更直观全面地展现出来，将抽象难懂的概念具象化，帮助护生加深对学习内容的理解和吸收，让学生将课本知识与实际紧密地联系在一起，提高了知识的接受度[5]。本研究结果显示，VR技术通过剥离，设计、复制各种除颤护理操作的步骤，能在短时间内使护生高效、全面地掌握除颤护理要点，观察组护生对除颤护理的操作细节掌握程度更好。

4小结

将沉浸式VR技术运用到除颤临床护理教学中，能有效弥补了传统教学模式的不足，辅助学生完成护理操作技能训练与护理专业知识的学习，同时生成高仿真的临床环境，调动护生的学习积极性，加强师生互动交流，提高教学效果，强化学生对知识的吸收，值得在临床上大力推广。

参考文献

[1] 李一凡，王晶，王长远. 虚拟现实技术在急诊医学教育中的应用[J]. 医学研究杂志， 2020， 49(12): 147-149.

[2] 王萍，颜文贞，王芳，等. 沉浸式虚拟现实技术在静脉注射法实验教学中的应用[J]. 中国护理管理， 2020， 20(02): 176-180.

[3] 杨书聪，索源，曹伟，等. 沉浸式虚拟现实结合高仿真化妆技术在灾难现场紧急医学救援教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志， 2022， 42(9): 819-822.

[4] 岳梅，张叶江. 虚拟现实技术在远程医学教学中的应用场景[J]. 中国中医药现代远程教育， 2020， 18(21): 43-45.

[5] 左俊，吴媛，邓红军，等. VR沉浸式教学在骨折急救培训中的应用研究[J]. 继续医学教育， 2020， 34(10): 35-37.