区域小学青年教师教学胜任力提升策略

区域小学青年教师教学胜任力提升策略

作者：王金炼

单位：福建省仙游县教师进修学校

摘要：小学教育水平将直接反映国民教育质量，而小学青年教师的教学胜任力则影响着小学教育的质量和水平。通过采取相应措施，增强教师胜任能力，不但能高效进行教育和管理活动而且可带动教师的素养提高，对学校建设和提升也产生正面影响。

关键词：区域小学；青年教师；胜任力

教师的专业化发展需要经历一个长期积淀的过程，青年教师由于教学经验不足，往往不能出色地完成教育教学任务，这不仅影响教育成效，还会影响青年教师的职业效能感和成就感，进而影响其职业发展。小学阶段是教育的奠基阶段，小学教育水平将直接反映国民教育质量，而小学青年教师的教学胜任力则影响着小学教育的质量和水平。

一、教学胜任力的内涵

“胜任力”一词最早由哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·C·McClelland）提出, 是指在特定的工作中能够将成绩突出者与工作普通者区分开的个人特征,包括个体从事工作的动机、对待工作的态度、所具有的专业知识和技能以及价值观等重要个体特征。

教学胜任力是小学教师胜任力的重要内容，也是衡量小学教师素质高低的重要指标。当前对教学胜任力概念的界定还没有形成统一的规定, 但逐渐形成了一定的共识。有研究者认为, 教学胜任力是指教师在日常教育教学工作中表现出来的, 并且能够区分优秀教师与普通教师的一种个体潜在特征, 如教师的职业价值观、工作动机、工作态度及专业知识、技能等；也有学者认为, 教师胜任力是教师个体所具有的、与教育教学工作有关的专业知识、技能与价值观。

本研究将“小学教师教学胜任力”的内涵界定为：能将履行小学教学工作职责的专业人员中优秀绩效教师与普通教师进行区分的，可测量的知识素养、教学能力、职业品格与个人特质。

二、提升小学教师胜任力意义

陶行知特别强调，身为一个专职的教育工作者，必须做到天天学习，从教学中寻找生活乐趣的源泉，真正的好教师必须做到"一手教学生，一手做学问"。好老师一定在学生的求学事业上具有非凡的作用，一个有能力、有水平的好老师，一定能够带出品学兼优的好学子，一定能够切实地通过教学工作为小学建设做出贡献。据统计，近五年入伍我县教师队伍的青年教师占比38.2%，队伍庞大且承当重要的教学工作，故而提升青年教师教学胜任力极具意义。

（一）有助于小学学科专业建设

有些普通小学老师尽管在课堂教学中比较注重积累知识，教育水平也相应较高，但却在教学理念、专业知识等领域都存在不足。再加之忽略整理教师教学知识、学科知识，小学管理培训工作不落实，严重限制了我县小学青年教师的专业性成长。而通过举措进一步提高青年教师胜任力水平，这就是通过提升小学教师的综合素质，推进师资队伍专业化建设。

（二）有利于加强教师队伍建设

随着素质教育深入发展和新课标的开展，对教师的素养与需求将不断提高。要切实贯彻这种思想，强化教师队伍建设也十分必要。通过采取相应举措，提高小学教师的能力，改善教师整体素养，有利于打造一批职业道德崇高、专业娴熟、结构合理师资力量，对于提高教师队伍整体素质有着积极意义。

（三）能够促使小学发展提升

小学教育蓬勃发展与前进，都离不开教师功能的发挥。必须透过采取相应举措，强化学校对教师的负责管理与培训，以充分调动教师工作能力与学习积极性，进而大大提高了教师胜任力，进而利于学校良好地展开课堂教学，继而推进了教师的综合素质上升，为学校发展进步作出积极奉献，进而让教师在岗位上取得更大功绩，为小学教学与各项工作的展开奉献自身能量，进而推进了学校蓬勃发展与前进。

三、提升小学青年教师课堂胜任能力的策略

(一)充分发挥项目平台功能，增强教师胜任能力

通过读书、讲座、体育运动、微笑教育等方法，以上述教学活动为载体，推动教师自我胜任力的提高，让学生树立科学人格价值观，并进一步健全发展自己的个人特点。

首先，提供知识平台，使小学的教师努力学习，并显得更为睿智。提高教师理论修养，通过认真研读教育学论著，从而提高教师的思想功底，并学会运用正确教育方式，从而更有效进行教学。注重学习和训练，通过认真听座观摩同学的课堂内容，与同学开展沟通互动，进一步加深相互了解，取长补短共同学习，不断进步。重视加强课外专业知识的学习，通过掌握小学教育前沿资讯，进一步了解自己不足，不断更新学习框架，充实自身的专业知识储备，进一步完善自身教学方式手段。

然后，构建讲演舞台，让青年教师根据小学教学活动展开自由讲演，阐述自身看法，介绍与表达自我。对任课教师们做出了评论，并提出了其闪光点与不足之处，让任课教师在今后学习工作进程中予以修改与充实，并在教学活动环节中增强自信，不断创新，慢慢提高教学胜任力。进一步，提倡健康运动观念，积极参与发展篮球、足球、乒乓球等健康运动项目，为小青年教师积极参加体育活动创造条件，从而解释课堂教学压力，培育青年教师的健康心理，从而最好地配合小学教学工作。

(二)充分发挥教学平台功能，增强老师胜任能力

小学教师不但要注重教育管理工作，而且还要积极参与教育科研工作，以科学研究为基础，努力提高教师胜任能力。因此，在建立健全校本研修体系方面，建立健全师资培养结构方面，为小学班主任的专业成长和提高教师胜任能力创造了条件方面，必须建立健全校本研修体系。扎扎实实进行小学教育教学与科研工作，密切跟踪小学教育实践，认真分析小学存在问题，找出解决方法和创新措施，以便更有效地开展小学教育教学实践活动。

(三)积极发挥教学评价导向作用，提升教师胜任力

我们还应当建设完整的体系，对任课教师充分发挥积极引导作用，在提高教师的专业素质与专业能力等方面，并根据小学教学的具体情况要求，形成相关教育课堂评价量表。评估指标主要包含课程标准的领悟能力、学科资源整合能力、课堂教学的表现力、课堂教学语言表达力、课堂教学等具体内容，每项具体内容又包含各种评估指标，并各自给出相关评分权重，以进行量化评价，以便更有效地引导小学教师活动。

另外，在课堂实施中有效运用课堂教学评估量表，以此管理和指导课堂教学。要通过教学检验评估方式，针对具体情况调整考核目标框架。要充分发挥示范课引领功能，把教育与考核有机地融为一体，并合理设计考核评价量表，发现任课教师的细微环节，在以后教学中加以改进和提高，实现提升小学教师的力目。

(四)充分发挥班级教育功能，注重学习和提高教学效果。

要想促进小学教师提高胜任能力，为了促进教师的成长和提高，加强教学管理就是必不可少的。这不但可以充分调动小学班主任积极性和主动性，而且还可以更有效管理和指导其日常教学管理工作因此，教师们必须进一步提高教育管理重视的水平，各级组织也必须高度重视增强教师胜任能力，完善教师队伍建设。要采取相应举措，建立完善制度促进小学教师提高胜任能力建设。要重视加强教师管理培养与教育，通过教师培训、研修、考察等途径，提高教师专业技术水平、课堂教学管理水平、教师教学与科研技能等，以便教师能更有效满足学生将来的需求，在教育岗位上有所成就。

通过采取有效方法，促使小学教师的胜任力，才能更有效进行教育工作，从而有效应对现实教育。在教学上，小学教师必须强化自我认识，进一步完善自我，教师需要重视管理，通过制度保障措施，促进小学教师提高胜任能力，提升作业能力和效率。这不但促进教学顺利开展，对于推动学生成长也有着正面意义

参考文献：

[1]厉明.中国高校教师胜任力模式的理论探究[D].暨南大学教育学院，2009.

[2]胡丽园.中国教师胜任力评估的主要影响因素与目标体系构建[J].我国成教，2017(9).

本文系莆田市“十三五”中小学名校长专项课题《县域小学青年教师教学胜任力提升的实践研究（PTMXZ2105）成果之一