四川省眉山市彭山区第二小学 620860
摘要:小学美术课程是学生接触审美教育的启蒙关键时期,同时也是落实学生素质教育的重要组成因素。在新课改不断发展和持续深化过程中,人们对于小学阶段教育中提升学生核心素养能力的培养日益看重,也是对小学美术教师的教学效率提出了更高的要求和期望。基于此,浅谈在小学美术课堂中开展高效教学的有效性策略,成为当下提高课堂教学质量的重要且必要的选择。
关键词:小学美术;情境教学;游戏教学;合作教学
受传统小学美术教学的影响,部分教师仍然对美术课程重视程度欠缺,简单枯燥的教学方式并不能激发学生的美术学习热情,导致课堂教学效率降低现象出现。本文从实际教学案例分析出发,对小学美术课程中构建高效教学课堂的策略进行探讨与分析。
一、创设趣味情境教学,激发学生学习兴趣
随着新课程改革的不断发展,小学美术课堂教学中重要的教学方式之一就是情境教学法,同时也是新时期教育中小学美术教学的主要途径之一。在小学美术课堂教学实践过程中,教师应该明确教学内容,以教学目标为设计方向,尊重学生的阶段特点和兴趣爱好,为学生创设出能够激发其学习兴趣的情境教学环境,使学生在有趣轻松的课堂氛围中完成这节课的学习,从而有效保障学生的美术学习效率。
比如,在讲解《花地毯》这一节课程时,为了将教学内容变得更为生活化、形象化,更容易被学生所接受,教师可以创设趣味性强的情境教学法,通过引导学生回想生活中见过的地毯材质、样式,激发学生对于了解地毯的实用性和装饰性有很大的帮助。小学美术教师先利用多媒体设备,为学生展示丰富多样的地毯图片,以及地毯制作过程的视频,然后引导学生分享自己家里有没有地毯?不同的地毯用途有什么区别吗?通过激发学生生活化感受,提升学生的动手操作意识,教师给学生派发制作材料,让学生创作出属于自己独一无二的“花地毯”,在课程最后,进行“地毯大比拼”,看看哪位学生制作的花地毯造型和纹理更加富有创意。同时教师要合理指导学生在设计富有特色的图案时,提醒学生注意色彩的合理搭配。
二、设置科学游戏教学,增强学生学习感受
美术课程中本身就包含一些科学游戏内容,在小学阶段的美术课程中尤其明显。小学阶段的学生活泼爱玩,且年龄较小,思维活跃度较高,所以教师要利用小学生的阶段特点,设置科学游戏教学法,对于学生而言可以真正体会到“寓教于乐”的意义,同时也是最能激发学生参与积极性的一种教学方式。这就要求教师在分析和挖掘教学内容时,要有目的性、针对性、趣味性地设计游戏活动,使学生在游戏中发现学习美术的乐趣。
比如,在讲解《泡泡飞呀飞》这一节课程内容时,教师为了明确这节课的教学目标:泡泡特征的表现。教师可以组织学生参与到“泡泡大作战”的科学游戏活动中,增强学生学习感受。首先,教师先将学生分成6人一组,每组派发一把泡泡枪,然后教师将制作泡泡液的原料发给每组学生,让学生们发散思维去思考:怎么样才能制作出泡泡液。最后,让每组学生进行利用自己制作的泡泡液进行科学尝试,看看哪一组的泡泡形态更成功。在这游戏情境教学过程中,教师要引导学生发挥自己的想象能力,观察泡泡飞起来的情境,思考泡泡都是什么颜色的?为什么?教师通过将科学游戏与教学内容有效融合,使学生主动积极地参与到游戏情境中,提升学生的学习效率,为开展高效教学课堂做好铺垫。
三、重视开展合作教学,加强学生互助合作
当下义务教育阶段中合作学习这一教学方法已经被普遍运用,同时,这也是小学美术课堂教学中常见且重要的教学方法之一。美术教师在教学实践过程中,要充分重视开展合作教学的重要性,且积极主动地引导学生与学生之间进行合作沟通,共同发现问题、分析问题和解决问题。通过合理运用合作教学法,可以在很大程度上发挥学生的想象能力和创造能力,并且能够进一步提升学生的鉴美能力。
比如,在讲解《对印的花纹》这一节课程内容时,教师要开展相对应的动手操作活动,引导学生进行互相配合的方式学习教学目标。教师先将学生4人或者6人分为一组,每组成员自行讨论出任务分工,像是勾画花纹的、负责调色的、负责印染的、添画补救的等等。通过开展小组合作的学习方式,组内成员分工明确、共同思考,并且在小组与小组之间的竞争中学生会产生强烈的集体荣誉感。
总而言之,美术学科是一门艺术氛围感极强的教学体系,小学美术是重要的组成部分,小学美术教师在课堂教学实践过程中,必须要持续提升自身专业能力,不断创新和改进自身教学方式,以帮助学生获取预期学习结果为奋斗目标,最终实现培养学生美术核心素养的教学目标。
参考文献;
[1]黄珍. 浅谈小学美术课堂中有效教学策略的运用[J]. 读写算:教育导刊, 2015(5):1.
[2]陈蕊. 小学美术高效课堂教学策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究:电子版, 2015(9):1.
[3]鲁润春. 浅谈小学美术课堂有效教学的策略[J]. 启迪与智慧:下, 2022(1):44-46.