语文作业布置技巧浅谈

语文作业布置技巧浅谈

高继伟

黑龙江省伊春市乌翠区翠峦第三中学 153013

语文是实践性很强的基础工具学科，要落实教学大纲规定的各项教学目标，必须通过历练。历练是掌握知识的重要环节，更是形成技能、培养习惯、发展智力的重要手段。如果从素质教育的角度看，历练也是提高学生各方面语文素质的必由之路。要历练，单靠讲课过程中的“讲练结合”是不够的，课讲完之后再适当留一点作业题是必要的。有的教师担心，眼下正在实施素质教育，你还给学生留那么多作业。这其实是一种误解，素质教育是要讲究作业的质量，控制作业的数量，追求作业的实效。语文作业的布置，是带有科学性和艺术性的，因此，要讲究技巧，精心安排。具体说来就是要注意以下几点：

一、作业的明确性

语文作业的总目的，是为了加强学生“双基”的熟练掌握，促进学生知识的转化，增强学生智力的开发和培养，提高学生的语文水平，养成学生学习语文和运用语文的良好习惯。至于具体到每一道作业题，则又有它的特定目的。教师布置作业时一定要心中有数，既要明确总的目的，又要明确特定目的，这样才能加强作业的计划性和科学性，克服作业的随意性和盲目性。不仅教师要明确作业的目的，而且也要使学生明确作业的目的。心理学研究表明，人们对当前所从事活动的目的的认识越清楚，从事活动的积极性就越高，保持的热情就越持久。因此，在向学生布置作业时，需要把作业的目的、要求交代明白，注意提高学生的思想认识，使他们更加自觉的积极地进行练习，以确保作业的质量。

二、作业内容的科学性

这主要体现在：（一）知识的精确性。凡涉及到基础知识的作业题，一定要精确、严密，让学生形成科学的概念。（二）表述的确切性。作业题要简洁明晰，准确地表达问题的实质和练习的要求，力戒含混不清或用词深奥。（三）题目的典型性。作业题一定要精选、优质，不但具有充分的代表性，能准确地体现现教学的重点、难点，而且还要富有启发性，能以阐驭繁，促进学生举一反三。要避免不必要的简单重复，防止无效劳动。（四）设计的针对性。编制作业题是一项创造性的脑力劳动，需要根据具体班级的具体学情，进行有针对性的创造性编制。有的老师把课后的“思考与练习”全盘照搬过来，或者随意找一种现成的练习册充之，这是欠妥的。（五）编排的系统性。编排的作业题，要立足于单元整体教学，前后关照，形成系统，防止零敲碎打，东一榔头西一棒槌。

三、作业形式的多样性

适当的使作业形式多样化，不仅可以提高学生的兴趣，保持学生的注意，而且还可以培养学生在实践中灵活运用知识的技能，增进学生思维的灵活性和灵敏性。方式要多样化。在设计作业时，要从培养学生听说读写的能力着眼，克服只重读写、忽视听说的倾向。题型也要多样化。如填空题、判断题、选择题、表格题、阅读分析题等等，并经常变换着使用这些题型，做到常新多变，使学生有一种新鲜感。还要适当的增强作业的趣味性，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识，提高能力。

四、作业分量的适度性

布置语文作业，要充分考虑学生的德、智、体、美、劳全面发展，兼顾各科作业的分量，力求做到难易适度，轻重适宜，恰到好处。一般地说，作业量控制在多数学生能当堂完成或完成绝大部分为宜。有的教师在布置作业时，不考虑学生的负担，多而杂，学生根本无法按时完成。这样做无疑达不到练习的目的，更为不利的是久而久之，会使学生产生一种厌烦情绪和逆反心理，学习语文的积极性也会受到挫伤。这种不考虑学生承受能力的做法是必须禁止的。

五、作业要求的层次性

作业要难易适度，避免脱离学生的实际水平。作业太容易了，不仅没有思考价值，不能训练学生的分析问题、解决问题的能力，还会养成他们自以为是、马马虎虎的不良行为习惯；太难了学生完不成作业，久而久之，就会失去对学习的兴趣。正确的作法是，根据学生的不同水平，留不同程度的作业，区别对待，让上中下各种不同程度的学生都有适合的作业，都能完成作业，都能体味到完成作业后的愉悦。

六、作业批改的及时性

学生语文作业的完成情况是对语文课堂教学情况的一种反馈。教学任务完成如何，可以从学生的作业中反映出来。及时批改作业，可以及时发现教学中的问题，便于教师及时指导；同时，教师及时批改作业的严谨作风，可以使学生受到感染，受到教育。在教师的影响下，学生作业完成和送交也将更加及时一些。对于学生的作业，我们主张以教师亲自批阅为主，适当结合自批、互批等形式，每种形式都有各自的用处。

七、作业讲评的激励性

教师要认真做好作业评讲，评讲作业的成功、不足和错误之处。成功者，使之产生成就感，增强自信心；不足者，使其明白其不足和错误的由来，将做怎样的努力。如此，使所有的学生都有收获和进步。不仅评结果，还要评思路和解题中的思想火花。有的学生答案可能是错误的，可是解题思路开阔，有新颖的角度，或有闪光的思想，要充分给以肯定。对于作业中的认真精神要肯定，对于马虎态度要批评，从而培养学生严谨细致、一丝不苟的学风。