玩学 探学 写学——小学数学“深度学习”的实践

玩学 探学 写学——小学数学“深度学习”的实践

 陈春香

 漳州台商投资区角美中心小学

摘要：在深度学习教育课程体制改革的进程中，对小学生的深度学习也倍受重视。要使学生实现学以致用，并在掌握专业知识的基础上完成活学活用，老师就必须根据学生在深度学习的发展特点，不断促进教学改革与调整，唯有如此才可以更有效的体现学生的主体作用和优势。深度学习是对小学生以往的学习方式的彻底变革，需要老师以学生为核心，关注学生的知识水平与学习基础，关注学生的发展路径，并通过对小学数学课程体系的深入研究与探讨来提升学生的知识点水平，引导学生在读学、做学、探学、做学的进程中，完成学生学习技能与水平的整体提高。

关键词：写学；小学数学；深度学习

引言：

数学作为小学学义务教育中的基础学科，又是重难点课程，由于不少小学老师对这门课程有着天生的畏难情绪，所以，小学整体的教学形势不容乐观。而这一情况的发生，除了和小学数学这门课程教师自身的困难程度相关以外，还因为部分老师完全无视了学生的深度学习与独立探索。因为学生往往只是被动接受了老师的理论传授，但作为学习的载体，却无法真正进行深入浅出的分析与阐述，因此自身的思维能力也遭到了很大的限制，从而无法真正积极拓展自己视野的广度与深度。在深化教育教学体制改革的期间，深度学习这一概念逐渐获得了社会各界的广泛认可，不少老师也已经开始在深刻学习思想的引领下，把对课堂教学的探索和对学生的自主学习融合，留给学生充分的思考空间，适当下放老师的权力，把课堂还给学生，引导学生在理论基础学习的情况下勇于实验和积极创造，运用所学数学知识处理日常生活中的实际课题。

一、小学数学"深度学习"解析

小学数学的"深度学习"一般是指由老师以建构主义思想为依据去引导学生，并引导学生采用实际探索和意义教学的方法把握知识，领略新思维和学会新知识，并且又能够经过自我反思和归纳把在教育中的经验体会和已有的认识框架实现了有机结合，因而使学生的教育更有效，也因而有利于提高的数学能力水准，进而培养在教育中指出、探索和解决的综合才能。经过反复地"深度学习"，学生能够了解更多的数学学习技巧，由此促使数学学习能力的发展，进而持续地激发学生学习数学的潜在能力。

二、小学数学深度学习的实践探究活动策略

(一)精心设计问题导学

在小学的数学课程上，深入教学需要老师们主动返璞归真，努力实现教学整合，以促进学生的个性化成长。问题引领学习尤为重要，因为问题引领的学习主要包括以下三个方面，这三个板块的深入推进可以有助于学生全面掌握数学的基本方法，从而达到有效掌握和自主学习。由于学生的深入学习是一个比较持久的过程，离不开学生的自己反思、感受和探索，所以，老师们必须根据深入教学的具体内容，寻找这一阶段教学模式的突破口和切入点。问题引领教学主要指教师以问题研究为中心，认真实施的课堂实验项目，是一个比较完整的教学模式和课堂管理方式。老师们能够把问题研究与课题设计融会贯通，指导学生进行独立探索与思考，并以问题的过程是汲取学习。一直以来，许多高校非常重视问题引领教学项目的大力推进。问题引领教学有利于开发学生的视野，开阔学生的眼界，发展学生的智能，有助于学生建立良好的自主学习意识和行为习惯。

从微观的视角来看，问题引导教学是以一连串的现象为基础，通过鼓励学生主动思考，引导学生形成更多的知识点，使学生感受主动知识探究的成就感与喜悦，从而真正达到对数学教育理念的有效内化。在进行小学数学深度复习工作之前，老师必须训练学生形成大胆怀疑和提问的行为习惯，并引导学生反向探索教学规律，在总结、反省、总结的同时提高自身的认知能力。因为质疑与提问最重要，所以，老师也必须引导学生提出个人的问题与观点，并指导学生进行深度反思、深入思考，在质疑的影响下学习独立探索以及积极研究，培养自身的研究能力和实际活动能力。为巩固学生对数学知识的印象，教师还必须让学生找到其中的道理，让学生能够触类旁通，掌握各个知识点间的内在逻辑联系。

(二)积极落实玩学、探学、写学

首先，玩学。玩学需要老师密切关注学生们喜欢玩游戏的本性，并主动改变其方式，引导学生在玩中、在学中玩儿，使学生对数学产生畏难情绪，从而使得学生学得有滋有味。因此，数学教师必须进行全面的备课研究，掌握各类先进知识理论与教学手段的实际应用方法，以充分体现学生数学知识的开放性与探究性，从而激发学生的学习积极性，使学生在参加各类富有挑战性的数学项目中，掌握更多知识点。很多学生也可以积极地投入其中，在个人兴趣的帮助下，有效实现数学目标，从而切实意识到了数学学习中的快乐。

其次，探学需求老师知道学生的自主探究能力和意志，让学生自主探究现象的原因所在。提问环境的营造十分重要，因为许多时候学生的学习欲望和动机都离不开特定的提问环境影响，也唯有在问题环境中，学生才能形成由内而外的自主学习动机。所以，老师需要激发学生提问的欲望及动机，让学生对具体现象和知识点加以分析及探讨，在持续追问的进程中加深对自身的认识，从而真正地完成认知自我内化，积极寻找自己的回答及认识。此外，老师还应该指导学生自己认识现象，协助学生有效解决，从而提高学生的提问消化吸收水平，从而促进学生做到举一反三。

最后，就是写学。写学是学生知识上升的环节。所以，老师必须引导学生，通过以读促写，确定学习的主要秘诀。由于对学生完成的学习总结、反映十分至关重要，所以老师也应该引导学生在课前后完成所学汇总，并写下自身的感悟心得感受，这一个也有利于培养学生正确的认识学习能力。而学生学思日志中的笔记也很至关重要，学生在记日志的进程中能提高自身的回忆水平，这时，老师就只必须给与学生更多思路上的引导，并留给学生足够的想象余地，让学生养成正确的自我笔记习惯，并主动记载下自身的感悟心得感受和心路历程，进而有更多的收获。

结语：

在小学数学深度复习的过程中，老师们必须掌握课题导学的关键方法，重视学生看学、玩学、探学、做学的实践过程，秉承以人为本的教学思想，赋予学生们更多方法上的指导，使其在课题研究的进程中提高了自身的思维水平。

参考文献：

[1]缪建平。读学玩学探学写学：小学数学"深度学习"的实践性探讨[J]。小学教学研究，2016(2)：42-46。

[2]陈嘉薇。利用交互式白板推进小学学数学课堂上快速发展的实际探讨[J]。教学与技术，2020(4)：31-35。

本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题（批准号：FJJKZX21-197）《基于深度学习的小学数学“思考·表达·建模”一体式教学策略的研究》研究成果]