立足“问学”课堂,培养学生数学核心素养

立足“问学”课堂,培养学生数学核心素养

钱芳

江苏省苏州市张家港市乘航小学   215617

摘要：

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养，小学数学作为一门基础课程，对于学生的未来成长有重要的的奠基意义。培养学生的数学素养，教师要以发展学生为本，以核心素养为导向，明确素养导向的课程目标。教学中要合理设计教学内容，实施促进学生发展的教学活动，让学生在主动学习的过程中，掌握数学知识与技能，体会数学思想与方法，形成积极情感和价值观，逐步形成“三会”核心素养。

关键词：核心素养；问学课堂；小学数学

引言：

培养学生的数学核心素养，离不开数学课堂，更离不开学生积极主动地参与。在数学“问学”课堂中，“问”与“学”相辅相成，和谐统一，学生在主动“问”中批判反思，在自主“学”中质疑问难，经历思考、探究、发现、感悟，在独立探究与合作交流中，逐步培养与发展核心素养。教师要构架一个完整的结合问与学的高效的课堂体系，将目光不仅仅聚焦于数学知识的灌输，还要多注意学生们的效率和主动学习水平，这样可以更好的提升课堂的水平，提升数学综合素养。

一、数学核心素养是什么

（一）核心素养的内涵

培养学生的核心素养是当前教学的一个趋势和方向。数学课程要培养的学生核心素养，主要包括三个方面：一是会用数学的眼光观察现实世界；二是会用数学的思维观察现实世界；三是会用数学的语言表达现实世界。数学核心素养的培养与数学课堂教学密切相关，将核心素养与教学内容充分融合，有利于学生核心素养的培养，有利于促进学生全面发展。

（二）小学数学核心素养的教育价值

数学核心素养是学生在以后的学习当中最不可或缺的能力，这对于学生不仅数学知识，还有学习其他新知识的理解力，学习能力有很大的决定性作用。核心素养好的学生可以更熟练的应用所学的知识，更加深入的理解数学的方法和公式，定律等等内容，学习会事半功倍。培养核心素养是学生的一生的大计，教师要将生活中的例子融入进教学计划之中，教师可以引导学生对于其中的数学问题进行自行思考，然后对于学生们的问题进行重点的讲解，如此构建一个问与学综合的课堂，明白了学生的求知欲望，才能更加有方向性的进行教学。

就比如在学习《除法》这一课时，教师应该先让学生们根据他们学过的基础的除法来试着解决问题。然后再由学生们提出他们遇到的困难点，老师再进行总体的正式讲解。实践用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界的宗旨。这样教学可以激发学生们的求知欲，让课堂更加高效。

二、核心素养如何培养

（一）会用数学的眼光教与学

  老师的教育理念指导着老师的教学内容。在原来的教学中，教师更加注重应试能力，老师也对于学生也没有培养其他方面的能力的概念，造成了许多同学因为在学校接受的教育不足，从而在以后的生活中产生了一些不好的后果。而现在经历了课程改革，教师就要会用数学的眼光教学，用新的教学方式来满足当今社会对于学生们的需要，更加全面的发展潜力，培养高素质人才。教师可以通过对于深入研究新的课改的教学要求，以此达到满足社会和家长的期待的目标，优化教学理念，建立问学课堂，会用数学的眼光教学，以期实现学生综合素养提升，以后的学习生活更加轻松。

教师想要完全的改变旧有观念，会用数学的眼光教学，建立问与学结合的高效率数学课堂，就要首先在心里改变旧有的师生关系概念。教师的培养对象是学生们，就不应该把自己放在本位，让学生成为课堂的主人，教师做到引导节奏，答疑解惑，指明方向的作用就很好了。

就像在学习《速度与时间的关系》的时候，教师为了让课堂更活泼生动，吸引学生们的注意力，就可以让学生们站起来，试着去比较谁走得更快。这样也更能让学生通过实践明白抽象的概念，通过学生自己来探究实践，来达到自己学会理解的能力，提高数学综合素质。

在课程改革注重核心素养的前提下，教师的课堂抛弃了传统的填鸭式教学，也不再违背学生们的活泼天性，教师也放下了高姿态。这样就是改变了原有的模式，建立了好的师生关系，课堂氛围就更活泼，学生们在欢乐的气氛中，就更加积极求知，这样比被动学习好很多，自己积极探讨，这样就建立了问与学结合的课堂，完成了高效学习的目标。

（二）会用数学的思维教与学

   小学数学对于学生们来讲有时候会有一些抽象，学生们习惯于用形象具体的思维来理解事物，就造成了学生们理解数学的思维比较困难，难以愿意继续学下去。教师要培养训练学生们的理解，学习还有逻辑思维能力的提升，会用数学的思维问答，对于新知识联系综合起来，从而做好数学的学习。教师作为老师在这种时候就可以用一个具体的情形，引导学生努力自己解决问题，具体化抽象的知识，会用数学的思维教学，这样就可以让学生们学习抽象概念更加轻松。

比如教师在探究《小数的概念》时，可以先询问班里的学生们，两个生活中常见的小数哪一个更大，以此来引入课题。然后再让学生们自己思考，什么是小数。然后引导学生们意识到，小数点前后，整数部分和小数部分的规则是不同的，小数有自己的数学规则。以此来达到让学生们理解小数的目的。

（三）会用数学的语言教与学

将课本中的知识经过自己的理解之后再教给学生们。因为如果像传统模式一样将教材上的内容不经过加工，直接生搬给学生们听，他们就会难以理解，对数学也会产生距离感，打消积极性。所以教师在授课时要积极营造和谐活泼的气氛，会用数学的思维问答，会用数学的语言教学。

比如创立一个具体的情景，将数学融入到情境中，让学生轻松的学习新的数学知识，然后提出自己的问题，老师再用数学的语言解答，这样来调动大家的积极性。

四、结束语

教师要在教学中进行创造，教师可以先把一堂课的重点展示出来，然后再据一些实际生活中的例子，引导学生们用刚学的数学概念来解决这样的一些生活里的小任务，然后分别提出自己的问题，再让老师来答疑解惑。这样有助于学生自我学习，养成好的核心素养。这就是构建问学课堂的重要意义，希望每个学生都能从先进的教学方法中获得更优秀的起跑线，开始人生的长跑。

参考文献：

[1]邢瑾. 基于"精彩观念的诞生"问学课堂的建构[J]. 中小学课堂教学研究,2021(5):39-40,53.

[2]张万太. 破解关键问题发展数学核心素养[J]. 考试周刊,2018(13):90.