实施精准教学的策略

实施精准教学的策略

王鑫 

江苏省南京市六合区程桥高级中学  211504

摘要：随着课程改革的推进，在教学中需要注重提升学生的信息素养，开展精准教学研究尤为重要。精准教学是借助网络教学平台，实时对学生学习行为与状态评价，及时调整教学策略，使得学生的学习得到积极的改变。在信息技术课堂中实施精准教学引领学生学习，通过重组知识点精准确定教学目标，精准定制教学内容，多阶段评测及时了解学情调整教学策略，精准设计教学活动等环节提升学生能力。

关键词：精准教学；信息技术；策略

一、学与教的思考

新课程改革实施已经有几年的时间，高中学生已经有两届学生经历了学业水平测试，从学生的角度来看教学，他们普遍认为高中信息技术学科内容多而杂，难度不低，编程难以掌握透彻，思维能力不能迅速提升，学起来比较吃力，他们平时并没有重视，到了高二，特别是面临学业测试时，感觉到紧张不安，有的知识点选择放弃，编程填空题不想去思考，不能用学科思维来解决现实问题，对于选择题只能靠所谓的常识以及猜和蒙来应付。平时利用所学知识构建一个小项目时，觉得有很大的困难，难以完全掌握，有时会选择性的退缩。对于相似的项目，不能举一反三，灵活应对，现实问题稍微有了变化，不能快速地做出反应，项目的学习大部分还停留在模仿，缺少创新。

从教师的角度来看教学，教师利用项目教学等方法把知识点和能力融入到具体项目情境中，使得学生在完成具体探究任务时学习与巩固知识，提升能力。但是，有时项目很难推进，甚至中断。在前期知识构建时，我们需要归纳知识点，做到有的放矢，精准教学，考虑到学生在后续学习需要达到什么样的程度，在实施项目的过程中需要运用到哪些知识点，拓展深入到什么程度，这些需要做到精准推测，精准实施。学生在高二面临学业水平测试时，我们会发现，相同知识点有的同学掌握的很好，有的同学却不会。有的知识点需要拓展，有的需要了解。我们需要精准把握测试的方向、深度与广度，加强重点知识点精准练习的频次，精准讲解相关知识点，让学生从宏观认识知识架构到微观识别具体的细节，从而了解其本质，知其所以然。

二、精准教学实施的意义

当前是信息时代，单纯的利用传统手段来实施教学，不能适应现代教学的需要。结合现代信息技术，借助智慧课堂弥补传统教学中的不足，精准设计，从课前、课中、课后收集学生测试的相关数据，分析数据，及时深入了解学情，分析共性和个性的问题，从而调整教学策略、内容、方法，更有效的教学。同时，精准整合学习内容，精准选择教学方法，精准挑选学习资源，精准教学有助于帮助学生实现个性化学习，辅助学生达到高阶目标，驱动学习活动深入进行，促进学生思维的改变，有利于培养学生的高阶思维，激发学生对学习的热爱。

三、精准教学实施的策略

1.整合单元，制定标准

整合相联系的单元内容，教师以大单元来把握整体知识体系结构，对于相关知识点进行分类量化标准，制定符合学生实际的教学目标，根据教学目标设计相关教学活动，经过这样的设计，学生学习时就会接近自己的认知水平，符合自己的学习需求，不断形成一个完整的知识体系，更有利于学生接受。比如，必修一可以分为数据、信息和知识，数据编码，数据结构，数据处理与可视化，算法，程序设计语言，人工智能等共七个大单元。然后在大单元下建立小单元，如第一章可以分为数据，信息，知识与智慧，四个概念的关系，数字化学习工具等共五个小单元。再制定学习目标，知识点，相关例题等，每几个小单元或一个大单元构建一到两个项目活动，学生利用前期的知识在活动中探究巩固学习，完成项目任务的过程也即掌握知识提高能力的过程。

2.精准评测，掌握学情

利用网络教学平台对学生学习情况、认知能力，课前、课中、课后进行评测，了解学生掌握的情况，及时给予学生个性化的帮助，教师明确了课程需要修改的地方，从而形成新的教学目标。

课前，教师通过平台发布微课程、导学案、学习素材等资源，制定量化评价标准，引领学生自主学习，通过教学平台收集学情，学生带着困惑和思考进入课堂，老师精准把握学情开展教学。课中，带领学生学习评价标准，让学生在后续学习中有意识的朝着标准的方向发展。教师采用多种方式开展教学活动，监测学生的学习行为，借助量性质性评价、小组互评、自我评价等方式，结合实时测试的数据，构建生成性课堂。依据精准数据分析，教师及时关注每一个学生，及时给学生提供辅导，精准干预，从而提高学生的参与度，增强学生自我探究的意识。课后，依据学生暴露出的相关问题进行归纳分类，及时推送适合学生的项目资源，再次进行评价反馈，如此循环。

例如，在高二学测复习过程中，在复习每一章知识点时，由于知识点内容多而杂，如果单纯的让学生一题一题来回答，既浪费时间效果又不好，我们可以利用问卷星、氦星人等平台，事先导入相关题目，学生在课前、课中以及总结时，及时进行评测，同时也可以利用平台留言讨论，教师可以根据学生反馈的数据进行有效分析，及时答疑解惑，调整教学方向，也为下一节精准备课提供支撑。

经过一段时间的学习，学生之间的差异开始突显，每个学生的认知与理解有所不同，他们暴露出的知识点漏洞与盲区可以通过智能组卷，根据不同学生选择不同的知识点、不同的难度和层次进行评测，因材施教，真正实现关注到每一位学生。

3.活动设计，推动教学

精准教学课堂主要让学生能精准的获取到知识。每个学生的注意力都不同，有的同学善于读来学习，有的善于听，有的善于看，有的善于做，有的善于交流来加深理解。因此，我们要创设合适的项目情境，对学习者进行分类，根据不同的学生选择不同的项目任务，这样可以满足不同层次的学生的需求。把探究活动贯穿教学的始终，以问题为导向，让问题驱动项目活动的有序进行，一个个不断深入的问题帮助学生深入探究。

例如，在剖析公交车票价计费程序项目时，因为变量比较多，所以设计了几个问题，问题1：什么用来获取选中公交车的方向和上车站点？问题2：不同出行方向站点票价信息存放在哪里？问题3：参考导学案“如果…那么…”，如何用自然语言描述，用什么语句可以实现？几个问题让学生有了分析的方向，通过问题驱动学生有目的的探究，进而理解程序设计的本质和内涵。

4.深度教学，精准创新

精准备课的前提是了解学情，通过平台的数据分析与反馈，针对不同类型的学生设计不同的起点，详细分析学情，在原有的基础上拓展知识的广度和深度，开发适合学生的教学资源，实时监测学生的学习行为，对学生出现的问题进行深度挖掘，剖析教学中出现的问题，让学生深度学习到问题背后产生的原因，真正做到精教精学，形成个性化创新的作品。

例如，在讲解python基础知识后，为了能够让学生掌握运用python解决实际问题，引入python中tkinter库，利用库中的标签、按钮、下拉列表框等部件，设计购买电脑项目，即选择不同品牌的电脑，不同的优惠卡类型，实现显示不同的价格。可视化的界面激发了学生的兴趣，在项目探究中串联了知识点，把知识与现实问题联系起来，精讲精练，学生探究的效果明显。之后，利用半成品公交车计费票价查询项目，让学生自己动手，鼓励学生创新，在关注学生学习行为的同时，及时给予个性化的辅导，学生在完成项目过程中掌握知识提高了能力。

四、总结

在信息技术课堂中开展精准教学，学生在知识、能力、素养等层面有了明显的进步，弥补了师生在传统教学中的不足，教师的教更加的精准，学生的学更有效。一学期，一学年每个学生的学习表现都能得到追踪，评价更科学，更有利于学生的个性化发展。