小学“教-学-评”一致课堂的探索

小学“教-学-评”一致课堂的探索

姜波1  ,王真2

1.武城县弦歌小学    2. 武城县鲁权屯镇闫庄小学

课堂评价是课堂教学中的重要环节,有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习欲望,指导学生正确的学习方法,锻炼学生的思维能力,促进学生的全面发展。教师在课堂教学中,应该采用恰当的方法,有效实施课堂评价,使课堂教学评价要让评价促进学习,让学习真实发生和发展。这是课堂教学评价的意义,也是我们教师教学工作的方向。

关键词:课堂教学评价，教-学-评一体化促进学习

通过课堂评估,我们可以更好地了解学生的学习情况,并通过改善教学方法来提高学习效果。这种评估既考察了学生的学习表现,也考察了学生的学习成果。通过对课堂教学的有效评估,不仅可以帮助学生更好地成长,也可以为教师的专业发展和教学质量的提升提供有力的支持。评估对于教师来说非常重要,因为这可以激励学生的学习兴趣,提高他们的好奇心,并且有助于他们掌握正确的学习方法。此外,这还可以培养他们的创造力,促进他们的全面发展。

一、课堂教学评价中存在的问题

课题组都通过大量的调查研究发现,在实际教学中,课堂教学评价中存在不少问题。很多老师没有把课堂评价作为教学中的重要一环认真对待,忽略教学评价的作用,或者教学评价非常随意,评价方法单一,评价指向性不明,评价语言枯燥。

1.不重视课堂教学评价的作用。教师在课堂教学中,比较关注教学目标的达成和教学方法的实施,忽略教学过程中的课堂。还有的老师比较关注优秀学生的课堂评价,课堂提问作业等等侧重优等生,对于差生则是由采用兵教兵的方式来代替教师的评价。这种做法对差生心理上会形成很大的落差。让学生认为自己在老师的关注度之外,学习的积极性降低,不利于提高学习成绩。

2.课堂教学评价方法单一。很多老师把课堂评价理解为学习过程中的学生反馈。课堂教学评价是过程性评价的主要表现之一。课堂评价可以采用课堂观察对话、交流小组、小组合作分享、授课后学习反思等各种形式,,通过学习过程中学生的反馈表现,关注学生核心素养的发展。

3.课堂教学评价语言枯燥。很多学生不善于在课堂上举手发言,很大程度上是教师的课堂,评价语言缺乏韵味。一般教师在课堂上常用的语言就是"你真棒!""回答很不错!""很好,请坐!"这些老生常谈的语言在学生心目中起不了任何波澜。学生只是满足于已经回答过了,对他的学习没有指导意义。教师的课堂评价语言要丰富而精准。

二、教师课堂教学评价遵循的原则与建构方法

2022年,"教一学一评"提倡以过程性评价为基础,采取多种评价手段,如采用多种评价工具、多种评价语言,以及采取多种有效的评价措施,以促进学生的学习兴趣和进步。按照课程标准的要求,结合当下的课堂教学现状,我们认为课堂教学评价须要坚持以下原则,进而完成课堂教学评价体系的建构。

1.针对性原则。课堂教学评价的目的应该是有助于教与学的及时改进。因此教师在教学过程中应该有针对性的提出问题,设计课堂评价内容。教师针对教学过程中的薄弱环节和重点内容,面对不同水平的对象进行提问并作出恰当的评价。比如在语文课堂上,为了提高学生参与学习的积极性,在识字解词方面可以提问一些基础差的学生,考察他们对词语的掌握情况。而对中等生以上的学生则可以设计"概括主要内容、理解词句在具体环境中的运用作用以及写作手法"等问题,对于优等生可以设计拓展延伸之类的问题。每一层面的学生根据自己的知识和能力解答出问题之后,可以获得其应有的评价,学生的知识和能力得到了发展。

2.科学性原则。比如在课堂上,老师可以提前安排好课堂评价量表,然后给学生讲明评价标准,指导学生进行评价,从而在教学过程结束后得到一个较为合理地课堂效果评价结果。老师应当仔细观察课堂上各个小组的角色定位、讨论内容，并且要积极倾听每个人的看法，并且要关注他们的表达能力，培养他们的文明礼仪，让他们能够更好地运用所学知识，并且能够通过评估来指导他们的学习。对于学生评价中的不礼貌行为,教师要及时指出。让学生养成认真倾听的习惯和善于听取别人意见的修养,使学生在他人的评价中获得成长。比如语文教学中谈对一段文字的理解和看法,不同的学生会有不同的理解。要让学生通过倾听不同的评价,学会从不同的角度来看问题。

3.指导性原则。课程标准指出,在课堂教学的互动环节,教师应当关注学生对基础知识的掌握和在认知过程中思维方式和情感态度的表现,对其进行深入分析,并,及时给予有效的有针对性的指导。在组织学生对课堂学习效果互评时,教师要再进行第二次评价,并给与指导意见,引导学生首先理解评价标准,在课堂学习效果的评价实践中学会如何评价。比如同一道数学题,不同的同学会有不同的解法。学生一般会站在自己的认知上对其他同学的解题思路和解题方法进行评价。教师可以针对学生的评价方案提出自己的看法,从而让学生获得更全面、更深刻的理解和认知。

4.趣味性原则。课堂评价以其独有的互动方式引发学生思维碰撞

,不管是生生评价还是师生评价,都要注意语言的幽默风趣,准确恰当,是让学生在获得知识的同时,感受到愉快的氛围。比如教师在课堂上可以将语言和动作相结合,根据学生的课堂上反馈信息和突发情况进行巧妙应对,进行创新性的评价。纵观名家课堂对于学生的精彩回答,老师有时会竖大拇指或同学生一起鼓掌,或与学生握手,或点头示意。教师评价语言因人而异,因时而异,因课而异,以其独特的语言魅力和教师的人格魅力,带领学生在知识的海洋里徜徉探索。

5.激励性原则。课堂评价是教师了解教学情况、学生了解自身学习情况的一条关键途径。课堂教学评价中除了精彩的发言,让人耳目一新、掌声雷动之外,评价中难免出现意料不到的问题。课堂评价要坚持以学生为主体,坚持评价育人的理念,通过学生的反馈信息,了解学生的学习状况,关注学生的思维发展水平,正面引导激励为主,让学生获得学习的信心和勇气。比如有的学生在课堂互动时可能偏离主题要求,向生活蔓延,尤其是低年级学生这种现象非常普遍。教师应该允许学生把话说完,并运用恰当的语言引导学生回归课堂教学的主题。教师要充分保护学生在课堂上的表现欲,协助学生梳理信息,进行有条理的表达。

学习是一个缓慢的上升的过程。课堂教学评价的目的是通过课题评价促进学生的学习。这是课堂教学评价的意义,也是我们教师教学工作的方向。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.[s]《义务教育语文课程标准(2022年版)》北京师范出版社

2. 谭霞.走向"促进学习的评价"——《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的教师评价观.语文建设.2022.5