巧用思维导图，提高初中数学复习效率

巧用思维导图，提高初中数学复习效率

雷小萍

重庆市合川龙市中学   401544

摘要：思维导图作为一种教学工具，在初中数学的复习教学过程中具有至关重要的意义。他不仅能够帮助学生们提升自身的数学思维品质，更能促进学生数学逻辑思维能力的逐步发展。初中数学教师要引导学生们学会正确运用思维导图来梳理所学知识的逻辑关系，完善学生们的数学知识逻辑结构。在本文中，简要介绍了在初中数学教学中应用思维导图提升复习效率的几种方法，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：思维导图；初中数学；复习课

1章节复习课上思维导图的应用

章节复习课是初中数学复习课的一个重要组成部分，其不仅能保证数学知识的完整性，还能有效推动学生各方面数学能力的发展。学生在学完每个单元的数学知识之后，通过章节复习课全面、系统地对学过的知识进行整理，更好地理解数学知识。除此之外，在章节复习课的开展过程中，教师合理应用思维导图，能够实现不同学科之间知识的迁移，促使学生更好地掌握学科知识，为学生的全面发展、落实全科育人的教学目标打下良好的基础。

在实际开展初中数学章节复习课教学的过程中，使学生掌握的知识真正形成体系的最为有效及实用的一种工具就是思维导图。在正式开始上课之前，学生可以独立梳理所学章节的相关知识，对章节知识的关键词进行提炼，进行思维导图的设计。学生可以在小组内交流并展示自己设计的思维导图，组内评选出思维导图最佳设计者。教师可以在班级中展示各小组选出的最佳思维导图，并且邀请设计出小组最佳思维导图的同学展示及阐述自己的设计心得、设计意图，其他学生则可以对展示同学所设计的思维导图的优点和缺点进行点评，提出相应的意见。这样做不仅能提高学生的数学素养及数学能力，也能使学生在交流过程中不断优化自身的思维导图设计方案。在章节复习课中，思维导图的设计过程也是对知识进行重新梳理的过程。学生一方面能够发现自身存在的知识漏洞，并有针对性地进行弥补;另一方面能认识到自身在认知方面存在的偏差，及时进行纠正。这一过程对学生全面掌握知识有积极的作用，能够有效推动学生数学思维的形成，为学生后续的学习打好基础。

2专题复习课上思维导图的应用

从现行的初中数学课程教学体系来看，大体可以将教学内容分成四个部分，即综合与实践的相关内容、代数的相关内容、统计与概率的相关内容以及图形与几何的相关内容。而对于初中阶段的数学教学，主要的教学目的就是对学生的符号意识、数据分析观念、数感、空间观念、推理能力和数据应用意识进行培养。在学生结束了新知识的学习之后，他们经常会出现以下几方面的问题。

首先，对于课程标准中规定的数学知识点，虽然学生完整地进行了学习，但是很多知识点是以零散的方式储存在学生的脑海中的，知识点具有独立性。其次。很多学生在学习了新知识后，对知识点的表象有了初步了解，但是没有实现对新知识的吸收内化。最后，一些学生在运用所学的知识解决某一类型习题的过程中，缺乏体系性思维。虽然一些人对教师讲解过的题目类型能够做到熟练解答，但是在面对变式题型的时候存在解题困难，这也是学生学习过数学知识之后应用能力不足的一个十分典型的表现。

对于初中数学专题复习课，很多教师以某些重要的技能、数学知识及学习方法为切入点，对相关知识点进行全面梳理及拓展，使学生对所掌握的知识进行深入及全面的研究。同时，一些教师将数学教材中的知识点转化成若干个教学主题，围绕教学主题对学生进行有针对性的训练。这样做不仅能够帮助学生建构更具有系统性的数学知识框架，还能有效解决以往学生在学习数学知识的过程中，尤其在解答数学问题的过程中，因思维深度不足、知识点把握不全面而出现的学习困难问题。教师采用思维导图的方式整合主题涉及的数学知识点，不仅能够清晰地呈现主题涉及的数学知识，还能有效突破学生对某一数学知识点的理解困难及对某类题型解答方法的认知障碍，使学生真正实现思维品质的有效提高，解决学生在记忆知识过程中出现的知识点储备碎片化问题，使学生有效突破学习过程中的思维定式及解题困难，使学生的数学思维更加系统化，进而优化教学效果。

3综合复习课上思维导图的应用

众所周知，思维导图的重要功能在于将零散的知识点进行了整合与建构，并且可以帮助学生对知识点的细节进行复习和回顾。学生在思维导图的观察和建构中，用简便的方式将整体的数学知识点在大脑中进行复刻。如果其中的某个知识点被遗忘了，通过思维导图可以帮助学生回忆相关的概念和定理，并进行知识迁移和类比，这样就使得学生降低了对知识的遗忘率，知识体系得以强化。在开展初中阶段复习课的过程中，很多教师曾经遇到过这样的困惑，即自己在初中数学复习课的准备过程中投入了大量的精力，但是从教学效果来看，存在效益差、效果微、效率低的问题。究其原因，就在于教师在开展复习课的过程中引入的很多知识点存在局限性。教师往往将更多的精力放在带领学生进行知识回忆上，而缺乏帮助学生建立不同知识点之间的横向联系及纵向联系的意识，没有从整体角度出发归纳及梳理知识点，导致复习课的教学缺少全局观。为了使学生能够更好地对所学的知识进行整理及归纳，搭建属于自己的知识框架，真正形成初中数学核心素养，教师可以尝试将阅读的教学方式融入初中数学复习课中，使学生在阅读整本教材的过程中真正实现知识之间的贯通，使学生的视野得到有效拓宽，真正帮助学生学懂重难点知识，掌握知识点之间的联系，为今后的学习打下良好的基础。

4结束语

综上所述，在初中数学的教学过程中，教师要根据实际情况选择思维导图的运用策略，让学生们能够根据自己的需求运用思维导图构建出比较完善的数学知识体系，促进学生数学核心素养的不断发展。

参考文献：

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