农村小学美术创意线描画教学的实践和研究

农村小学美术创意线描画教学的实践和研究

黄燕华

南宁市西乡塘区坛洛镇武康第二小学

摘要：线描画是最基础的视觉式语言，能够很好地培养学生的美术技能。教师根据不同阶段学生的学习情况，循序渐进地展开教学，使学生通过对线条认知、产生魅力感受，逐渐地画出线条，从而养成良好的美术学习兴趣。所谓线描画，主要是指通过不断变化的线条把生活对象描绘出来的一种美术手段，是培养小学生良好美术兴趣与能力的重要起步点。

关键字：小学美术；线描画；实践和研究

引言：

线条描画对于提高学生，特别是提高农村学生的观察力、想象、表达能力具有积极的意义，对于美术审美和学生的自主创造性挖掘等领域的培养具有意义。在美术教育水平不均衡的乡村山区，老师可以利用乡村学生周围的场景作为表达材料，引导乡村学生"用线条说话"，并以此作为美术基础，通过线条描画表达乡村学生的自身情感表达，这也是提升乡村学生美术和写作能力的有效途径。

一、线描画在农村美术教育中的作用

(一)小学农村学生情感特点

和丰富多彩的都市学生运动相比较，乡村学生运动相对单纯，感知途径更为简单，其内在情感的表现相对单一。在多种思维和情感语言表达中，画画成为乡村学生最喜爱和最朴实的情感表现形式之一。因为生存条件所致，乡村学生比较都市学生有更多接触自然的机会，对自然的所有感受更加深刻，其内在的限制相对更小，显示出学生在画画方面更加倾向自由发挥。经过美术教学实验，当我国三年级学生们在掌握了"曲线"这一基本美术的表现方式和方法后，学生更愿意通过利用各类"曲线"开展学生游戏、美术装裱等项目，学会用"曲线"在其中创造出一幅幅优美的线描画，让各类"曲线"表现出丰富多彩的幼儿内容。

(二)线描画创作的经济优势

乡村小学的美术专业教育实际中开办了泥工、水彩绘、美术作品鉴赏等学科，由于急需专门的美术设备和建筑材料，因此有着高生产成本、高耗材的特征。针对农村家庭，尤其是对有些贫困家庭学生而言，家里环境艰苦也会对学生开展的美术课程学业与创作活动产生一些的负面影响，而线描画的绘制方法和素材则比较简单，通常是一只笔、一张纸，或者用枝条在泥土地上完成的图画作文，就能让学生充分地发挥想象，随时随地利用"曲线"开展即兴创作和表达个人情感。

(三)农村学生线描作品题材广泛

因为成长环境的先天影响，乡村学生对农产品、生产工具和建筑材料的造型、材料、纹理都极了解，以这种材料为依托，可以提高学生的线描技能。而用竹条制作的筲箕是家家户户使用的传统器具，筲箕的线条和线条交织而成的纹理，是乡村学生每天所要接触的线条描画特有的美术材料。

二、农村小学美术设计线描画课程的实施与教研方法

(一)应用科学方法，大胆创意

表达意识，是学习线描画的重要前提。在美术创造中把自已的思想大胆地表达起来，同时注重于美术家的个性观念及其人格情感，并不断创新地改造线描画者的美术形式。在课堂，老师们要懂得采用嫁接、变化、夸张等的方法加以创造。

在教学中我们要多引导学生走进生活，多到日常生活中收集一些动物线描画的例子，让学生把所看到的事物都描画了起来，然后大胆想像，想像如何创意地表现这种行动，然后再根据自己的想法来画出想要的内容，在课堂教学的进程中，我们还应当更加主动地充分发挥出现代化教学手段的优点和效果。

(二)了解线条，体会魅力

首先，学会找线条，培养阅读习惯。在大自然和日常生活中随处可见线条，也能够更易看到。老师应该训练学生找到这些线索的技巧，提示学生将日常生活中的线索有意识地找起来，如蜘蛛网、五线谱、头发、电线等，都能够把学生带入课堂中。通过在生活中探索，将学生现存的体验激发出来，进而将学生逻辑思维和审美意识激发，把学生审美意识增强。

再次，通过对自然曲线的鉴赏，能够强化学生审美力。而通过对各种形式美术作品的鉴赏，能够有效地提高学生能力。线条语言的差异，会把截然不同的美感带给学生。老师还应当引导学生了解那些著名画家的创作，以感受学生在作画时的不同特色和美术技巧。在课堂引导学生观赏各种类型的线条美术作品，学生就能够对截然不同的线条美加以感知，进而以更为饱满的激情去学会线描画，为后续学习打下了根基。

(三)学画线条，养成兴趣

首先，自己画。把线作为一个娱乐，可以随意描画，这样学习较为简单。学生可以轻轻松松的画上一条，特别是把它当成玩时，学生会喜欢试一试，感受一种随意的乐趣。

其次，规定学生内容画。通过自我美术将学生对线条描画的学习积极性充分调动起来之后，由老师再把内容画抬升，规定学生把形状变化的线条重新描画起来。在课堂教学中，老师应永远是学生课堂的引导者，但又不能过多占有学生的课堂。让学生在教学中自由创作，大胆的把自已的想法画起来，以便把学生学画的积极性激发起来。

(四)创造指导，强化创新力

教学线条画的主要目的，是把学生的创新能力培育开来。因为小学学生年龄阶段差异较大，在认识和接触新事物时则存在误差。所以，教师们需要根据不同年龄段的学生特点把创作主题确定清楚。小学生认识和处理事情的能力比较差。所以，老师在课堂的描画中，一定要利用易于掌握的题材指导学生创造作品，在创作的过程中，学生们也必须注意提高学生的创造力，特别是在课堂教学中要多涉及实际材料，多走入日常生活，搜集有关美术的材料。

所以，就部分学生而言，其认识和接触新鲜世界的意识提高。我们对这些学生的线描绘中，把要求提高，这叫做灰调的图画。作画时，以白和灰为重调，灰为衬托，所以，在作画前必须要先正确处理白灰色。灰调有很多种的呈现方法，可以是由颜色变化的共同点所构成的灰调，也可以是粗细差异甚至由相似线构成的灰调等等。经过对各个层次学生的训练，学生的创造愿望都很强大，这样学生就可以通过线条将自己的所见、所闻、所思全部描绘入画。

结束语：

在专业美术与上课中我们常常会碰到线描绘，而且，学生们也会比较熟悉曲线。在学生年龄逐步增长后，学生的生活与求学经历也会越发丰富多彩，而学生使用曲线描绘的技能也会逐步提高。从小学阶段培养学画线描画，这对学生思维的发展乃至美术水准的提高都将会起到重要作用。因此，小学有关教学人员也一定要重视对小学生在这方面美术基础知识的教育和指导。

参考文献：

[1]刘梅.小学生线描画教学的新策略[J].美术教育研究，2018(12).

[2]崔玲.小学线描画的研究与教学实践[J].读与写(教育教学刊)，2017(11).