微课在初中物理实验教学中的应用

微课在初中物理实验教学中的应用

鲁芳

明集镇初级中学 256216

摘要：在教育不断发展的过程中，微课成为教学工作中非常重要的环节之一，可以有效地创新教学理念，提升教学质量。与传统教学形式相比，微课可以结合教学目标进行有针对性的教学设计，调动学生的学习积极性，提高学生物理实验综合素养。由此可见，围绕微课在初中物理实验教学中的应用进行分析与研究，对突破物理教学局限、增强实验教学水平具有重要意义。基于此，本文章对微课在初中物理实验教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：微课；初中物理；实验教学；应用

引言

微课主要是指以视频为核心载体,以学科疑点、考点、重点以及难点为内容,涉及学习活动、主题活动、实践活动以及学习任务等方面,且具有情景化、多学习方式特点的在线课程资源.由此可见,相较于传统课程形式而言,微课具有主体明确、突出性强以及完整性的特点,同时,其蕴含的图片、视频等内容,还能用于渲染课堂氛围.将之运用于初中物理教学课堂之中,能够有效降低物理知识内容的枯燥性,提升课堂教学活动的“色彩”,促进初中物理教学课堂有效性的提升。

一、微课的概述

微课是信息时代下的新兴产物，指的是围绕某个单一知识点或教学环节精心设计而成的教学短视频，具有简短性、灵活性、针对性和重复性等特点。微课教学一举打破了传统课堂的局限性和单调性。首先，微课内容只针对单一知识点展开解析和归纳，避免同时讲解多个知识点引发的思维混乱，有助于培养学生的思维直观性；其次，微课内容可重复观看与浏览，有助于学生在课前课后查漏补缺，巩固基础；最后，教师在设计微课时，可立足于学生的学习特点和思维特点，加入多种元素，制作出具有趣味性和创新性的微课内容，以此激发学生的学习兴趣和探究活力，使其养成善思善究的学习习惯与良好的物理思维，提高教师教学质量和学生学习效率。

二、微课在初中物理实验教学中的应用

（一）应用微课展开课前预习

在制作预习型微课的过程中,首先应当落实主题选择,笔者选择“镜面反射与漫反射”为主题,课程主要用于课前预习活动,教学目标为:增强学生对漫反射与镜面反射概念的理解,了解生活中的漫反射现象与镜面反射现象。其次教学流程,笔者借助1min的视频展开情境导入,视频内容为:铜镜中的古人、水面的倒影以及现代镜子中的教师本人。此后,再提问“水面、铜镜以及玻璃镜皆能照出人物与物体,白纸与黑板能吗?”此时,予以学生0。5min的思考时间,之后再向学生呈现“平面光反射实验”视频,引导学生对光反射的特点进行观察,此后,再落实基础概念呈现,并引导学生对微课知识内容进行总结,并提出光污染的思考问题,如“若生活中受到炫目光的影响,你会怎么处理呢?”最后,教师应当落实预习作业,引导学生完成概念问题,如“什么是镜面反射”。

（二）应用微课丰富教学内容

在教学“气体的压强”一课中，教师可以利用电子白板的联网功能，在课前搜集与压强相关的实验视频，还可以通过电子白板再现著名的马德堡半球实验。教师在说明这个实验内容后，并不着急告诉学生实验结果，而是让他们先说一说、想一想：“这个真空状态下的黄铜球体，能否经受得住这样的牵拉呢？”学生面对这个具有争议的问题，一时间众说纷纭，且秉持着不同的意见，在一番激烈的讨论后，越发对球体是否能够被拉开感到好奇。这时，教师再播放马德保半球的实验视频，可见以常规人力很难拉开内部处于真空状态下的球体，实验显示至少需要16匹马竭尽全力才能拉开。这一下震撼了学生并激发了学生的探究兴趣，纷纷询问教师为什么这两个半球无法轻易被拉开。在这样的引导下，教师便顺理成章地引出本课的主题——大气压强。

（三）以应用微课优化实验设计

教师在带领学生共同学习有关凸透镜成像规律这部分实验时，一般都会以此作为出发点对学生视力矫正原理方面的知识进行考察。在教材中记载的相关实验是物体反射的光，在经过人眼内部的晶状体折射的时候，会在视网膜的前方成像，如果要想保证物体的成像在视网膜上变得越发清晰，需要在物体和人体的晶状体之间添加一种能够发挥光的发散作用的透镜，这就是近视镜以凹透镜为主的重要原因，但这种题目的重要前提条件是蜡烛在凸透镜的光屏上形成了清晰的像。在这种情况下，近视眼镜的添加会为学生带来一定的疑惑。教师可以结合这一问题难点制作相应的微课实验视频，确保学生能够从实验和理论两个层面同时对问题进行分析。

（四）应用微课激发学习兴趣

在教学“光的折射”一课时，教师先向学生提出：把筷子放入水中时，从侧面会观看到筷子就像折了一下，为什么会出现这样的现象呢？有怎样的特点？接着教师拿来一个玻璃杯并倒入一些水，教师举着激光笔告诉学生这个就好比是那支筷子，当把激光笔发出的光射向水面时，就会出现筷子插入水中的情形。教师边说边开始操作起来，只见教师把激光笔倾斜地射向水面，学生惊奇地发现在水中激光笔发出的光竟然也像折了一样。为什么会出现这样的现象呢？学生的学习兴趣被这个实验现象激发了出来，教师抓住这个契机，引导学生进行分析，学生清楚了光是从空气进入了水中，发生的现象是光的折射。这时教师向学生提出法线、入射光线、入射角、折射光线、折射角。于是，学生很清晰地观察到入射光线和折射光线与法线的位置关系。随后，教师让学生仔细观察接下来的现象。教师改变激光笔的倾斜角度，学生发现水中的光线角度也随之变化，当入射角变大时折射角也变大。这时，教师向学生提出：如果入射光线垂直水面射入，折射光线会怎样？学生的学习兴趣再次被点燃。

结束语

在信息化不断发展的过程中，我国的教育教学方式得到了拓展，初中物理教师应该加大对微课的运用力度，科学利用慕课、雨课堂等学习软件进行课程设计，丰富初中物理实验教学内容，提升学生的学习质量。在微课教学中，教师要科学运用软件功能开发实验活动，激发学生的兴趣，使学生可以积极主动地学习相关知识与理论，以此提高物理基础知识运用效果，为初中物理教学的进一步发展创造良好的条件。

参考文献

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