教书育人  德行为先——小学语文教学中渗透德育的思考

教书育人  德行为先——小学语文教学中渗透德育的思考

朱明丽

南通市如东县实验小学     226000      

摘要：德育是语文学科教育的主旋律之一，在语文学科教育中具有重要价值。新人教版小学语文教材中蕴含丰富的德育要素，包含社会主义核心价值观念、中华传统文化和红色教育三个维度，能满足学生个体、学科教育与社会建设等多维度发展需求。教师可以推进德育工作与语文教学革新工作的同步协调进行，将德育融入语文教学中，推动教育工作的高质量进行。

关键词：小学语文；德育教育；渗透策略

引言：

语文学科兼具工具性与人文性的特点。通过语文学习，学生不仅能了解基础的语言文字知识，还可以了解文化，甚至还可以接受思想引导。但是在之前的语文教学中，更多的是以知识讲授为主，一些教师没有深入挖掘德育素材，导致语文教学缺少德育内涵，在此情形下，学生所接受的知识只是为了取得好的考试成绩。因此，在我国大力推进新课程革新的形势下，强调教师要大力推进德育。在此背景下，教师可以将德育内容合理渗入语文教学中，让学生在获得语文知识的同时得到德育的滋养[1]。

一、小学语文学科教育中落实德育的必要性

（一）满足个体发展需求

陶行知先生曾言：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”道德标准、精神思想、价值观念是指引学生生活、行为的无形之手。学生的道德品质、精神品格将对其生活境遇、未来发展产生重要影响。孟子曰：“爱人者，人恒爱之。”具备良好道德品质、健全人格的学生能在其生活中获得更多善意与认可，从而助力个体发展。因此，德育对小学生个人发展来说极为必要[2]。

（二）满足教育发展需求

我国语文学科的教育目标随着时代对人才需求的变化而改变，新时代社会需要人才具备较好的人文素养和精神品质。德育融入小学语文学科教学能有效提升语文学科教育承载力，丰富语文学科教育的价值功能。因此，落实德育对语文学科教育的发展起积极促进作用。

二、小学语文教学中进行德育渗透的方法

（一）细致挖掘教材，进行巧妙衔接

小学语文教材中所选的文章虽然短小，但文质兼美，教师在教学前要认真阅读，找出文章的重难点，分析德育和语文教育之间的共性点与连接点，规划好三维目标的实施策略。在教学时，优化导入，使学生顺利进入教学过程。教师要定好德育渗透的切入点，将德育与语文教学内容有机融合，在找准两者之间关联的前提下，对学生进行有效的教育引导。例如，小学语文教学中有些内容是与德育内容息息相关，只是之前教师没有进行细致探索。因此，现阶段的语文教学实施阶段，教师可以加大探索力度，挖掘语文学科中隐含的德育元素，引导学生形成正确的思想观念。

例如，在教学《精卫填海》这篇课文时，教师除了引导学生理解课文中心思想外，还要引导学生进行延伸性的思考。如教师可以让学生分析精卫填海的原因是什么，在问题的引导下，学生可以多角度进行思考。如学生认为精卫坚持填海预示着它珍爱生命，在大海夺去了自己的生命后，精卫鸟通过叼着西山上的树枝和石块填塞东海，日复一日地奋斗，期望将大海填平，不让大海再去伤害别的生命，从一定程度上表达了精卫对生命的尊重与爱护。而有的学生认为精卫坚持填海是因为其意志坚定。大海辽阔、茫茫无际，精卫填海无疑以卵击石，但精卫没有放弃，凭借着坚定的意志一直在不断坚持。由此可见，教学这部分内容时，教师可以引导学生从中领会正确的精神内涵，珍惜自己的生命，遇到困难时要动脑筋、想办法，要努力尝试。

（二）创设情境，渗透德育

新课程理念要求教师要培养学生的生活化学习意识，让学生从生活中学习语文知识，体会语文知识。语文教材中有着很多描写日常生活、表现真挚情感的文本。因此，教师可以通过引导学生自主联想以及播放多媒体画面的形式进行情境创设，让学生结合生活经验进行情境的体会与感悟，以此融入德育[3]。

例如，在学习《慈母情深》一文时，教师可以创设多种情境融入德育。首先，教师可以利用多媒体创设生活情境。如在阅读“空间非常低矮，低矮得使人感到压”一段时，教师可以播放工人在工厂里工作的图片和视频，让学生结合本段内容描述画面内容。学生能够直观体会到作者母亲工作的辛苦，并能够联想到自己家长辛勤工作的场景，形成体谅父母、尊重劳动者的意识，以此实现思想教育。其次，教师可以引导学生通过经历联想的方式创设生活情境。如在阅读“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数”这一段时，教师可以与学生交流：你们在日常生活中有过向家人要零花钱吗？你们用零花钱做什么了呢？学生能够联想到自己在日常生活中也有过像作者一样盲目消费，给家庭造成经济压力的经历，从而能够反思不良的生活习惯，培养学生勤俭节约的意识。在这样的过程中，教师能够创设具体的生活情境，让学生从不同的角度获得感悟，形成良好的道德品质。

（三）优化阅读方法，感受道德情感

语文教材历来受教育工作者的重视，所选内容经过众多语文教育专家与学者反复研究与审定才被纳入其中。语文教材对提升学生的思想道德水平与语文知识水平都有着重要的作用，其中，包含许多人文历史与文化道德的内容。教师要挖掘课文中的道德情感内容，并将其融入语文知识教学中。在课堂教学中，教师应引导学生深入阅读课文，在学习汉语知识的过程中，对学生进行思想品德的启发教育，使学生提高自身的道德素质与文化素质。

例如，在学习《延安，我把你追寻》时，教师要把课文中情感表达强烈的段落作为教学的重点内容，用段落中包含的道德情感启发学生，使学生在学习中真正感受到作者的爱国情感。教师让学生进行朗读，学生对课文内容会有更深入的理解，可以真正体悟到作者所要表达的观点与强烈情感，从而提高教学效率，保证课堂教学质量。

结束语

总之，将德育内容渗透进小学语文教学中，可以有效发挥德育的效果，同时也能延展语文教学内容，让学生在学习的过程中接受良好的德育。因此，在现阶段的语文教学实施环节中，教师可以充分挖掘语文学科中蕴含的德育内容，对学生进行引导，让学生从思想和行为上树立正确的认知，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]曹丽娟.小学语文德育的有效渗透与教育智慧探索[J].吉林教育,2020(31):27-28.

[2]董婷婷,刘洋洋.德育在小学语文课堂教学中的渗透[J].吉林教育,2020(31):64.

[3]贾心平.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].课程教育研究,2020(44):21-22.