让作业不再成为学生的负担

让作业不再成为学生的负担

江茹祎

浙江省台州市温岭市松门镇中心小学  

[摘要]：传统的英语作业往往形式单一、机械、枯燥。同时，也束缚了学生的思维和创新能力，压抑了学生的个性，从而感到做作业是一种压力和负担。教师应在教学中应改变传统的作业模式，使枯燥乏味的作业变得兴趣盎然，使学生从“疲于应付作业”变成“乐于完成作业”，从而提高了学习英语的兴趣。

[关键词]： 多元化 层次性 完善评价

作业是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带；也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。目前小学英语教学中，很多教师往往把“抄单词、背课文、做练习”作为学生主要的课外作业。传统教育理念下英语课外作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，不利于学生强化学习效果。因此设计多种多样的开放性英语作业，才能真正减轻了小学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和主动性，有效地培养了学生的创新意识。本人结合自身的教学实践谈谈如何布置有利于学生发展的新型的小学英语作业。

一、激发兴趣，设计多元化作业

传统作业：形式单一，缺乏应用性和灵活性

传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。这样的作业容易忽视了学生获取新知识，及对能力的培养，容易使学生的学习处于被动的状态，大大地降低了学习英语和做作业的效果。因此多样性的作业能让学生从作业中得到乐趣，提高作业效率。

1.制作英语标签。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、生活用品、动物名称等等。学了这类单词后，布置学生为这些物品写上英语标签，如：door, bag, math book等， 此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力，并在学生周围营造浓厚的英语氛围。

2.收集生活中的英语。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。例如CCTV(中央电视台)、KFC(肯德基)等，在公共汽车上找到NO Smoking（禁止吸烟）,在洗洁精上找到white cat（白猫），在一些商品上找到made in China（中国制造）等。还应推荐学生收看一些英语动画节目，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。

3.制作英语调查。注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。当学生学了各种食物名称或各项运动的名称后，让他们通过制作调查问卷、表格去采访身边的人，用英语来询问和记录统计调查结果。学习数字后，让他们列出与自己或家庭有关的数字如电话号码、年龄、身高等。

4.当英语“小老师”。 刚接触英语时，天性好奇的小学生兴趣很浓，他们的积极性也很高，学会一点英语就会很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住小学生的这种心理特点，教师就设计让学生当“小老师”的作业，要求学生将当日所学的英语教给家长，这种作业其实就是让学生复习一次课堂内容，而又特别能给学生成就感和自豪感。

二、尊重差异，设计层次性作业

传统作业：层次单一，缺乏层次性和差异性

从教学心理学角度看，学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡。而传统的英语作业布置方法用一刀切的形式，势必会造成学生“吃不饱”“吃不了”的现象。因此，教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，必须采取“分层作业”的策略。

1.根据学生的学习水平，布置不同类型的作业，做到因材施教。例如，在教授完书中Let's talk部分，设计不同的作业形式：

A：模仿录音，有感情地朗读或表演对话；

B：根据提供的信息替换词语，并表演对话；

C：在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。

让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一类作业，积极鼓励学生挑战自我。对话表演作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的创新能力得到了培养，他们的交往能力得到了提高。

2. 根据学生的兴趣，布置不同类型的作业，促进学生的个性发展。例如，如学完PEP4 “Unit 2 Weather”后，考虑到学生的兴趣和特长,设计作业：（1）学习一首关于天气的英文歌；（2）担当一次小小天气播报员；（3）绘制一张关于天气的手抄报或思维导图；（4）了解世界各国或全国各地的天气情况等。学生可以自由选择自己喜欢或擅长的作业并在周末完成，有充分的时间。

三、激励学生，完善多向性评价

传统作业：评价单一，缺乏实际性和鼓励性

传统的英语作业评价就是学生被动接受老师的评价，而且教师对学生作业的评价方式很单一。对于书面作业只是简单地给个A、B、C。对于一些英语的口头作业和听力作业，只要求家长签个字。然而新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价，促进学生发展，培养学生的创新意识，强调评价的形式要多样化。

1.相互评价。传统的英语作业评价就是学生单方面被动接受老师的评价，教师应变单向评价为多向评价，应让学生、家长、老师都参与到评价中。把评价权交给学生，真正培养学生主动意识。同时，还可请家长也参与评价，让家长对孩子在家中的种种表现做出正确评价。

2.多面评价。人无完人，每个人都有优缺点。评价时要尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生书写很工整，有的发音很标准，有的英语语感特好，有的作业很有创新等，都要及时发现，并加以表扬，不但能激发学生认真完成作业的欲望，还能增强他们学好英语的自信心。

3.分层评价。作业分层布置，评价也应分层进行。学生不论层次，只要他完成了相应层次的作业，就应当得到奖励，让学生爱上作业，增加自信心。对于大部分学生而言，一次就将作业完成地令人满意是很难的。但每个学生都希望得到赞扬、获得成功。

教师应该树立新的作业观念，在布置作业的时候重在变化，注重作业类型、内容、评价的多样化，让不同程度的学生都能完成他们所能承受的作业任务。作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。

[参考文献]：

[1]卫梦琳.《小学英语课后作业中的问题以及策略》.《新智慧》.2021

[2]王远真.《小学英语创新性、实践性作业的设计与实施》.《小学教学设计：英语》.2021

[3]朱晓文.《小学英语作业的有效设计分析》.《中外交流》.2021

[4]郭景.《指向学科核心素养发展的小学英语作业评价体系》.《读与写》.2021