趣 味 童 话     快 乐 童 心——浅谈小学语文童话教学

趣 味 童 话     快 乐 童 心——浅谈小学语文童话教学

张云

浙江省台州市温岭市松门镇中心小学   

【摘要】 童话是儿童非常喜欢的一种文学样式，它以其特有的趣味性、幻想性博得儿童的青睐。本人从平时的教学实践中总结了点滴的教学体会：从激发孩子们的兴趣入手，利用图画、表演、多媒体教学等多种直观教学手段，让孩子们感受童话的形象美；教师启发孩子们通过想象童话的情境，真正感受童话的艺术魅力；引领孩子们到“童话园”中入情地读童话、入境地演童话、创造性地编写童话、讲童话等多项训练，充分发挥学生的主体作用，让孩子们在快乐的学习氛围中感受童话，学习童话，促进儿童知识、能力、思想等各方面素质得到协同发展。

【关键词】  童话教学   创设情境   感受形象   想象入境   多面训练

在实施素质教育的今天，让我们的孩子在轻松愉快的学习环境中卓有成效地学习，成了广大教师的追求目标。童话运用拟人、夸张的手法，塑造了活泼可爱的童话形象，故事情节曲折生动，极大地激发了孩子们学习兴趣。童话的幻想性，能使儿童张开想象的翅膀，摆脱思维的束缚，使学生的潜在意识得到开发，有效培养学生的智力。在阅读中，孩子们懂得什么是“真善美”，什么是“假丑恶”，从而很自然地帮助学生形成良好的规范和纯真的情感。让美好的童话伴随着孩子们美好童年，使其健康地成长。我在童话教学实践中，潜心摸索，总结了以下的几点经验。

一、创设情境，进行童话教学

1、感受童话的形象美

童话的主要读者是儿童，作家在创和童话时总是带着浓厚的儿童情趣，运用拟的和夸张手法，塑造一个个活泼可爱的童话形象，它们出没在森林里、小河边、池塘里、大树上……它们的情感、它们的语言连同它们的智慧和孩子们都是心心相通的，故事情节就沿着童话活动的踪迹，一步一步地展开。

学生是童话的读者，教师是童话的演绎者。首先自己要成为一个可爱的童话角色，创造生动有趣的童话情境，才能更快地引起学生的兴趣，如上《美丽的公鸡》，当“公鸡”出现时，老师以优美生动的童话语言描述道：“看呀！一只美丽的大公鸡骄傲地顶着大红冠子，挺着胸脯向我们走来了……”听着这样的描述，看着这样的画面，孩子们情不自禁地走进了故事中去。

2、想象入境，进入童话

童话是最具有幻想色彩的，天地万物都可能成为故事里的主人公，都会开口说话，都有喜怒哀乐，童话里有聪明的小山羊，有喜欢吹牛却十分胆小的小兔子，有冒失好奇、不听劝告的大公鸡，也有会说话的金鱼，几个人都拔不起来的大萝卜……孩子们正处在最富幻想的年龄段，他们自己的语言、自己的行为往往就充满着童话色彩。他们听见小鸟的叫声，会说：“小鸟在对我唱歌！”戴上一顶航空帽，就说：“我是一名宇航员。”……孩子们是喜欢幻想的，擅长想象的，只要教师稍加点拨，孩子们是很容易凭借着想象进入童话世界的。在让孩子们大量阅读充满创造想象的基础上，鼓励孩子们展开想象，特别是展工异想天开的创造想象。

3、多面训练，促进能力发展

A、读童话、演童话

童话是用拟人手法写成的幻想故事。它奇异多彩、富有生活气息和儿童情趣，利于激发学生的阅读兴趣和想象能力。童话语言生动活泼、情趣横生、有儿童的口吻，小学生喜欢读。教师需要耐心指导，重视示范阅读、分角色朗读、表演童话剧，培养学生的朗读能力和表演能力。

游戏的因素对激发低年级儿童的学习兴趣，有着积极的作用。在童话故事中有很多童话是对话式的，情节生动，角色感很强，可以用角色朗读表演来进行教学，带领孩子们在玩中学，“学生学得愉快，教师教得轻松。”

B、讲童话、写童话

讲童话的形式很多样，有复述故事、改编故事、续说结尾的等等。实践中我们发现，当孩子们听完一个故事，是很愿意再讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听的，因为此时他很光荣地成为一个“会讲故事的人”。

这就是童话的艺术魅力，它儿童的思维能力和语言表达能力，有着不可思议的神奇力量。小学儿童正处在语言发展最佳时期，需及早加以培养训练。在实验中，我们“写童话”的篇章训练主要安排在三年级。一二年级着重进行句、片断的写作训练。重点是激发儿童对写童话的兴趣，感受写童话的乐趣，以提高写童话的积极性。对于写童话，我们以鼓励为主，尽量找理由给学生加“☆”， 提高写作积极性，请写得好的小朋友把自己的句子读给大家听，或者打印出来贴在专栏上，供大家欣赏。这样一来孩子“写童话”的兴趣就大大提高了。

二、课内外结合   全面促进发展

1、增加阅读量

我们的孩子正处于渴求知识的年龄段，他们对什么都感兴趣，喜欢问个为什么，求知欲望强烈。在他们的学习中常常萌发着一种近切探求新知的欲望。教师和家要抓住有利有机，点燃求知之火。我们给孩子们介绍了有益的童话读物，在班级建立小书库。孩子们可利用午休时间多翻阅童话书，或由老师给他们讲一则精彩的童话故事，也可以借回家阅读。由于书目有限，我们以组织学生来实现资源共享。把自己的书借给其他学生来交流轮读，一周内至少读5篇童话故事，一年级学生中有困难的需要家长陪读。

每周进行一次读书交流活动，让学生自己说说都看了什么故事，提提自己的想法，甚至可以把好听的故事“复述”给大家听，有的学生还把童话当成每天必须完成的任务，让童话无时无刻不陪伴着学生，学生无时无刻不想念着童话。

2、开展丰富多彩的活动

由于小学生年龄小，注意力分散，对某一事物的兴趣爱好不能持久，因此我们开展各种各样丰富的有趣的活动适时调节学生的心理，调动学生积极性。如“讲故事比赛”可以是书上的故事，也可能是自编的，还可以找老师家长帮助辅导，以把故事讲精彩；编排“童话剧”让孩子们戴上头饰，添加道具演一演有趣的童话。在演中找到乐趣，进行“我是想象大王”的自编故事比赛，让学生充分展示自己的想象才能。在活动中感受童话学习的乐趣和成功之感。

孩子们就象刚刚抽芽的树苗，渴望着阳光雨露，当小读者们捧着一本本神奇的童话在阅读时，当孩子们全神贯注地听着一个个动听的童话故事时，他们纯洁的心灵向着大千世界敞开着，如饥似渴地吸收童话世界的精神营养。孩子们的知识面得到扩展，思想得到了熏陶，想象思维能力得到了发展，写话能力普遍得到提高……

【参考文献】

1、蒋凤：《童话教学中的语文思维教学》

2、黄忠仁：《小学童话教学漫谈》

3、崔峦：《小学语文教学要培育学生的创造力》人民教育出版社

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