基于大单元教学的小学数学学习任务单的设计与研究

基于大单元教学的小学数学学习任务单的设计与研究

陆仁珠

福建省南平市建瓯市建安街道中心小学  353100

摘要：基于数学学科的特殊性，很多小学生在数学学习中存在一定困难，并由此对数学学习失去兴趣和信心。而学习任务单的使用，可以为学生的数学学习提供明确方向，保证学生自主学习效果。不过当前小学数学学习任务单设计存在任务形式单一、缺乏指引性等问题，降低学习任务单作用。故此，本文主要基于大单元教学理念，就如何优化小学数学学习任务单设计进行了简要分析。

关键词：大单元；小学数学；学习任务单；设计策略

引言

随着新课程教育改革的持续深化，学生自主学习能力的培养成为了当前小学数学教学的重要目标。但传统小学数学课堂教学模式存在较大封闭性，不利于学生学习自主性的体现，限制学生自主学习能力的发展。而学习任务单的使用，则可以为学生创设更多自主学习的空间，并给学生的自主学习提供明确方向和依据，保证学生自主学习效果，促进学生自主学习能力发展。基于大单元教学理念的学习任务设计，能够有效提升学习任务单的整体性和科学性，将学习任务单的作用最大化。因此，小学数学教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索。

一、小学数学学习任务单设计中存在的不足

学习任务单在小学数学课堂中得到了较为广泛的应用，为学生的数学学习提供了科学依据。但受限于传统教育思想，当前小学数学学习任务单设计中仍存在一些问题，具体表现为以下几个方面：一是缺乏整体性。目前小学数学学习任务单设计多是以单课时为主，教师并未对课时内容在教材中的地位和作用进行全面分析，导致学习任务单中的内容极易与教材内容割裂，给学生数学学习带来不利影响；二是缺乏指引性。学习任务单是学生自主学习数学知识的前沿，因而针对小学生的学习任务单应更具明晰性和指引性。但当前小学数学学习任务单设计却摒弃了学生自主提升的准绳，涉及内容重难点知识不突出，对于学生的数学学习缺乏指引性，阻碍学生的自主提升【1】。

二、基于大单元教学的小学数学学习任务单设计

（一）基于大单元教学理念，整合学习任务单内容

在以往的小学学习任务单设计中，多是单个课时的内容为主，学习任务单中的知识点与教材整体缺乏连贯性和系统性。因而在基于大单元教学的学习任务单设计中，教师需要树立起整合思维，对单元知识点进行梳理和整合，保证学习任务单内容的系统性和连贯性，促使学生更高效的掌握学习内容，形成完整的知识体系框架。以“三位数乘两位数”的学习任务单教学为例，为促使学生对乘法的相关知识进行系统化的学习和掌握，在学习任务单设计中，教师则需要基于大单元教学理念，将教材中的乘法内容进行整合，构建成一个完整的单元教学结构【2】。比如，教师可以将表内乘法、多位数乘一位数、两位数乘两位数等课时的内容进行整合，并在学习任务单的知识回顾环节，将这些内容进行呈现，促使学生将新旧知识进行关联，完善学生对乘法知识的认知。同时在学习任务单中，教师还可以结合生活事例，设计一些生活化的学习任务，引导学生利用乘法知识解决生活实际问题，强化学生的知识应用能力。

（二）基于大单元教学理念，创新学习任务形式

在基于大单元教学理念的数学学习任务单设计中，强调将学生的知识经验、生活经验和学习经验进行整合。而数学是一门有着较强基础性和综合性的课程，与其他课程、现实生活等都有着密切关联性。因而在数学学习任务单设计中，教师应充分凸显数学学科的这些特征，通过对数学学习任务形式的创新，让学生在学习任务单的引领下，得到更加全面、综合的锻炼，促进学生的自主提升【3】。为此，教师可以将数学任务与其他学科知识整合，创新学习任务形式。比如，教师可以在学习任务单中融入图画、动手、故事等元素，丰富任务单内容，促使学生得到充分锻炼。以“平面图形”的学习任务单为例，教师则可以设计利用常见平面图形绘制美丽图案的学习任务，将数学知识与美术学科相结合，丰富数学内涵，增强学生学习兴趣。

（三）基于大单元教学，学习任务单层次化设计

由于每个学生的数学知识基础和学习能力不同，在数学学习中所表现出的学习需求也会呈现出多样化和个性化特征。在基于大单元教学的学习任务单设计中也应体现这点，凸显学习任务单的层次性，最大限度满足学生多样化的学习需求。为此，教师可以整合单元内容，并根据学生的多样化的学习需求，设计难度不同的学习任务，并对不同层次学生提出不同的学习要求，保证每一位学生都能在力所能及的范围完成学习任务，获得进步和发展，提升学习任务单成效。

三、结语

综上所述，基于大单元教学理念，优化小学数学学习任务单设计，能够为学生的自主学习提供科学依据和方向，提升学生自主学习水平。因此，小学数学教师应加强对大单元教学理念的研究，准确把握大单元教学理念的要点，并基于小学生的知识基础和认知特征，设计多维度的学习任务单，促使学生有明确的学习方向，提升学生学习效率，发展学生数学学习能力。

参考文献

[1]陈柯.架设数学学习任务单  提高学生课堂参与度[J].学苑教育,2020(32):25-26.

[2]曾祥梅.小学数学学习任务单设计的问题与策略[J].新智慧,2020(28):73-74.

[3]刘莉.小学数学“学习任务单”的研究与实践[J].小学教学(数学版),2020(03):23-27.

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题《基于大单元教学的小学数学学习任务单的设计与研究》，立项批准号（FJJKZX22-682）的成果之一。