浅析信息技术与小学数学教学的整合

浅析信息技术与小学数学教学的整合

唐爱玲

新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市第十一中学843000

摘要：随科技的不断发展，信息技术已普遍应用于日常生活中，同时成为各教育教学的重要手段。当下，信息技术在数学教学中得以广泛应用，最终目的是为帮助学生更好的学习文化知识，培养学生的信息素养和创新意识。将信息技术与小学数学教学相整合，丰富了学生的认知视野，利于学生自主探究难点知识，从而提高数学教学的总质量。本文将结合教学经验谈谈信息技术与小学数学教学的整合策略。

关键词：信息技术；小学数学教学；整合策略

现代信息技术引入课堂，改变了学生单一的学习方式，使学生的主导位置得以凸显，一定程度上推动着学生创新与实践能力的提升。对此，小学数学教师要科学应用信息技术进行课堂教学，借助网络资源优势，优化课堂结构，丰富数学教学活动，唤醒学生的学习热情，以此发挥出信息技术教学与数学教学的双重作用。

一、信息技术与小学数学教学整合的作用

小学正是学生学习发展的黄金时期，在这期间对学生进行有效的教学指导，可辅助学生形成一定的具象思维和逻辑能力。将信息技术与小学数学教学进行有效整合，使数学课堂更具趣味性，让教学环节与视频、课件相结合，加深了学生的印象，为学生带来更广阔的思考空间。此外，教师应用信息技术进行实践讲学，革新了以往教学的单一模式，丰富了课堂内容，拓展了课本之外的知识，其交互性和灵活性的特点，符合小学生的学习心理，更容易激发学生的学习兴致，提高课堂教学的效率，提升学生的数学综合素养，以此更好的推动小学数学教学的稳步发展。

二、信息技术与小学数学教学整合的策略

（一）应用信息技术打造趣味课堂

在素质教育的背景下，课堂教学应体现出学生的主体性，关注提升学生的学科素养。爱因斯坦曾说，兴趣和爱好是最大的动力。因此，唯有增强学生的学习热情，才能辅助学生更好的内化知识。对此，在小学数学教学中，教师可应用信息技术，通过趣味导入来打开学生的思维想象，引领学生渐入学习佳境，突破传统教学的局限性，以此达到“一石激起千层浪”的教学效果。

例如，在学习“大数的认识”一课时，本课的教学目标是让学生了解新的计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称等。为激起学生的学习热情，教师应用信息技术出示了银行人员数钱的情景图，随后展示了1张100元人民币，让学生说出面值，接着又展示了10张百元的人民币，让学生思考其是多少元。进而引出本课新知——十万、百万、千万、亿，并结合课件让学生真切体会到大数的实际意义，丰富了学生的课堂体验感。

（二）应用信息技术打造互动课堂

由于课堂教学时间有限，教育者更应充分地将其利用起来。在实践教学中，教师不仅要加强师生之间的沟通，还要培养学生的知识运用能力。对此，数学教师可应用信息技术打开学生的认知视野，将学生科学分为学习小组，为其提出有探究价值的问题，从而锻炼学生的观察能力、分析能力和应用能力，使学生在合作学习中不断优化学习方式，提高学习技巧，强化综合运用能力，以此合作共赢，提高学习效果。

例如，在学习“条形统计图”一课时，本课的教学目标是让学生认识条形统计图，培养学生的统计能力。教师应用信息技术出示了学生在校运动会中踢毽子比赛的一段视频，并将踢毽子的成绩表做例，随后将学生分为学习小组，向学生发出提问：“从收集的统计表中，大家获得了哪些信息？”学生作答具体数据后，教师借此引出本课学习重点——条形统计图，接着安排小组探究要想在统计图中表示120个，用1格表示多少合适。学生在小组中纷纷交流，发散了思维，提高了学习自主性。

（三）应用信息技术创设情境课堂

在数学课堂教学过程中，数学教师不可忽视情境教学的重要性。数学作为一门开发思维的课程，对学生的思维创造能力、空间想象能力、类比推理能力等有着较高的要求，学生在生活情境的驱使下不仅能够发散思维，锻炼举一反三的能力，还可意识到生活与数学之间的紧密联系，真切体会数学知识在生活实际中的价值，从而提高对数学知识的探索欲，形成积极的学习态度。

例如，在学习“三位数乘两位数”一课时，本课的教学目标是让学生掌握两位数与三位数相乘的计算方法。为引发学生关注与思考，教师为学生创设了此情境：小北非常爱旅行，他准备乘火车去上海，据了解，他所在的城市离上海要12个小时，火车每小时行144km，问从他的城市出发到上海距离有多少千米？学生在生活情境中，不仅意识到数学与实际生活之间的紧密联系，还明白了数学不只是单纯的理论知识，还是一种特殊的价值，以此更好的投入到问题的探究中来。

综上，应用信息技术进行小学数学课堂讲学，不仅打破了以往单一的教学模式，还有效提高了学生的学习主动性，为小学数学课堂添加了活力，且在课堂导入、情境创设、丰富学习体验、复习总结等方面均发挥着重要的作用。因此，小学数学教师更应科学运用信息技术，充分挖掘教学资源，为学生开辟更广阔的学习路径，从而转变学生对数学的片面看法，引领学生积极、自主探究数学知识，有效提升学生的综合文化素养。

参考文献：

[1]万可宜.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):82.

[2]李新果.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].家长,2019(17):173.