快乐学习，提升素养——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究

快乐学习，提升素养——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究

王小娟

湖南省澧县九澧实验小学   414499

摘要：语文是各科目学习的基础，它是结合了汉字运用与艺术创造的基础性学科，无论是在哪个角度来看语文知识的学习主要是来源于生活实践，在小学阶段语文课程作为一门综合性与实践性并存的基础学科，它是培养小学生语言积累、表达能力的重要学科。语文是让学生在生活中总结经验，而不是死记课本知识内容，语文能够带给学生的远远不是课本上那点知识内容，而是多元化的、富含乐趣的全方位的语文文化素养，语文的学习不只是课本上的知识内容，不仅限于字词句子，更是对学生创新能力的培养，本文结合教学做合一的理念，快乐学习，提升素养的小学语文教学的研究。

关键词：教学做合一；小学语文；提升素养

随着素质教育理念的不断推进，国家对教育更是十分重视，我国部分院校的教学模式依旧是很保守，只注重学生的成绩而忽略了学生的学习过程，忽略了生活实践经验与学科之间的练习，从而导了教学成果不明显，学生成绩不理想的现象，进而出现学到的知识内容不能与生活实际相联系，不能达到学以致用的目的。教学做合一的理念能够很好的打破传统教学模式的僵局，教是指在教学的过程中通过实践知识的积累来过去知识与能力的一种途径，而做则是一切教学的基础与决定性因素，这就要求教师要抛弃原有的传统式教学方法，进行创新教学方式，将教学做合一的理念充分应用到实际的教学教学中，让学生能够成为真正的具有生活能力、观察能力以及全面综合发展的人。

一、让学生亲手做，快速融入课堂教学情境

小学生阶段的学生是活泼好动的，对一切未知的事情都处于好奇心极强的阶段，教师在教学过程中要尊重学生的发育的特点，通过动手的方式，让学生快速融入课堂的教学氛围中，让学生充分发挥自己的想像力与动手能力创作出更令人满意的课堂效果，语文的学习不仅是思考的过程，还需要学生配合看与做，让学生在课前预习阶段能够先行收集、整理、观察所要学习的知识内容，让学生在预习阶段就对所学内容感兴趣，然后教师再进行真正的教学内容。

例如，在讲解“什么比猎豹的速度更快”这节课程时，由于每个自然段都介绍了不同的动物以及特征，学生在学习时就很容易混淆动物的特征，因此，教师可以让学生在课前预习时通过查找书中相关资料以及网页浏览找到相关的文献的方式，找出自己认为比猎豹跑的更快的动物，让学生通过画画的方式将动物画出来并写出自己认为其更快的原因。学生通过做来了解出文章的内容，用实际的画作展示出比猎豹跑的更快的动物，通过这样的教学模式，培养学生了在实际生活中能够及时发现素材，进行更深层次的学习，还能进一步培养学生的核心素养。

二、通过实践活动让学生感受语文学习的魅力

小学语文课程的学习中，经常会涉及到动作、语言、神情等的相关描写，这些描写中有的意味深长，有的奇趣生动，让学生能够感受到语文课程的奇妙之初，但是传统模式教学下，教师只顾字词的记忆，而脱离了实践，语文知识的学习是来源于生活实践应用于生活实践的，中国教育的一大弊病就是，用脑的人不会用手，不教用手的人用脑，也就是说中国的教育达不到真正的手脑并用，教学做合一的理念就是要学生学会手脑并用，让学生在学习理论知识的同时能够联系生活实际，让语文课堂的学习不再枯燥，不再被束缚，打造出快乐的语文课堂教学。

例如，学生在阅读“搭石”这节课文中，因为他们并未真正亲身经历到搭石的外形和功能，所以并不能真正的感受搭石的作用，但老师们在课堂上却能够通过创造语言场景，引导学生们快速行走，前后脚步一致的过搭石队列、互相礼让的行为等，使每一种情景都在他们的参与中成为了真正的语言情境，他们透过搭石可以真正体会到敬老爱幼的传统美德，做可以使他们的语言知识水平获得了真正的提高，也可以给语言教学提供了意想不到的作用。

三、开展课外活动，让学生走向自然生活

语文课程的学习不只局限于字词句子的学习，而是让学生能够真正的回归童真，感受汉字的文化以及思想道德文化修养的学习，因而小学语文课程的学习就要真正回归大自然，回归社会、回归生活，在自然、社会以及生活中汲取营养，让学生语文素养得到提升，教师在语文教学中不要束缚学生的想象力，不要限制学生的感受力，不要让学生一直在椅子上静静的坐着，静静的听教师的声音，而是要与学生一起做对语文学习有意义的活动，真正从课堂上走出来，用善于发现的眼睛去感受这个世界的美好，去聆听大自然的声音。

例如，在学习"铺满金色巴掌的水泥道"这节课中，老师可以引导他们走出课堂，走进室外，体验自然的美丽，他们的心理特点和对未知世界的好奇心，老师引导他们走上室外不再束缚他们的动作和语言，体验学校中花草树木和水泥道路的一切，使他们切实体会大自然的美丽，老师还会抛出问题，在你的眼中秋天会是什么模样的?秋天的阳光会是怎样的呢?学生通过自己的感受能够描绘出自己心理对秋天的理解。

结束语：

教学做合一的理念是面向全体师生的，是让学生和教师都参与到教学活动中，让学生在教师的引导下能够更好体会出语文学习的魅力，让课堂变得更加生动更具有艺术性。

参考文献：

[1]宋志萍. “教学做合一”理念在小学语文课堂中的融合与渗透[C]//.2021现代教育改革与创新研究成果交流研讨会论文集.,2021:203-204.

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[3]杜云云.在小学语文阅读教学中实践“教学做合一”理念的探索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(04):35-37.

[4]韦敏.陶行知“教学做合一”理念下小学语文教学的问题与对策探索[J].教学管理与教育研究,2021(05):35-37.